语音学与对外汉语语音教学教学资料理论.ppt

语音学及对外汉语语音教学法 ;一、国际汉语教师应遵循的语音的 原则和具备的能力（《国际汉 语教师标准》6．3）;在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具备汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧。;（一）基本原则：;（二）基本能力：;熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。 具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。;语音学的基本知识有哪些？;二、语音教学的基本原则;音素教学与语流教学相结合。针对学生的特点进行教学。;三、教师在语音教学要注意的问题; 四、语音教学的教学技巧;前提是教师必须对语音知识非常了解，对于每个音的发音部位、发音方法要熟烂于心，否则不能明确指出各个不同音的区别，也不能有效地借助于这些方法来帮助学生尽快掌握发音方法。主要让学生去听辨和模仿。;（一）演示法：主要是通过直观的手段体 现发音部位、发音方法。 ;实物、演示： 1、双手模拟发音器官。 2、口形展示。唇齿。 3、发音示范。 4、薄薄的纸条 。 5、语音教学软件 。 板书：;（二）手势法：主要运用手势模拟发音部位，帮助发音。 ;（三）头势法：;（四）对比法：将学生的母语与汉语进行对比，或者将汉语的不同语音进行对比。;（五）夸张法：夸张口形和发音部位，让学生模仿。;（六）渐进法（带音法）：用一个容易发的音引出另外一个相关的较难的音。; 2、在韵母教学中，以旧带新，重视单韵母的教学。 i、 ü和u的发音 教鼻音韵母时，先由发音部位相近的复元音韵母引入，再带出鼻音来。如，先教ai，再教an。因为i和n的发音部位相近。 ; 3、在声调教学中，先用一声加三声，然后带出四声。 如：fāngfǎ qiānbǐ bānzhǎng gēnběn qù kān hànzì jiàoshì hàipà 用四声带出二声。 dìtú liànxí lìrú yìnní tàiguó;（七）固定法：突出容易模仿的一点，然后固定其发音部位的方法。 ;（八）增音法： ;（九）整体认读法： ;（十）简单描述法：用最简单的语言解释发音要点。 ;（十一）后衬法：用后一个字衬前一个字，使前面的字发音正确。;（十二）声韵配合法： ;（十三）分辨法： ;声韵操练时用的方法：;课堂教学实例评析一则 课型：初级A班（零起点）汉语课 教学内容：汉语拼音的声母 教具准备：一张汉语拼音挂图 教学实录： 一、教师领读黑板上的声母表。先是几个一组地反复领 读，如“b/p/m/f” “d/t/n/l”“g/k/h”…… 二、教师随意指到某个字母，让学生集体认读。 三、每个学生念一遍声母表，有错误的予以纠正，正音时主要运用反复领读法。 四、领读两边声母表。 五、教师将黑板上的拼音挂图摘下来，带着学生背诵声母表。 六、每个学生背诵一遍声母表。;五、外国人（泰国人）学习 汉语的语音难点及其对策;（一）声母;★送气、不送气b/p　d/t　g/k　j/q　zh/ch　z/c 送气与不送气在很多国家语言中没有区别意义的作 用，在菲律宾、马来西亚、印尼和越南等地也不区 分，因此要作为重点。一般来说不送气音比较好掌 握，送气音成为难点。 错误：１、不能分辨送气和不送气 ２、送气，但是发音不到位。;方法一：对比描述法。用最简单的语言描述，在国外也可以用母语解释。　　 在进行声母教学的时候不能单纯只教声母，这样不容易发现问题，最简单的方法可以加入单元音韵母，进行声韵相拼，可以全部用一声，也可以先练习四声，因为四声的力气最足，学生容易掌握用力点，然后再练习其他声调。 例： ｂà－ｐà　ｄà－ｔà　 ｇāｉ－ｋāｉ　ｚì－ｃì ｚｈà－ｃｈà ｊì－ｑì;方法二：气息感应法。把手放在嘴前或放一张薄薄的纸条，感受送气和不送气音的差别。 方法三：手势法。用单只手的手掌来表示有气从口中突然出来。 方法四：吹蜡烛法。;★舌尖中音l和舌尖后音r（泰国人）;★双唇音ｐ/唇齿音ｆ和唇齿音ｆ/舌根音ｈ;★舌面音与舌尖前音、舌尖后音：z/zh/j c/ch/q s/sh/x （泰国人）;★声母的分类（按发音部位）;;1、塞音—成阻时发音部位的两点闭紧；持阻时保持着这种阻碍，同时呼出气流，但气流暂时停蓄在阻碍部分之后；除阻时突然将阻碍开放，气流通透出，因爆发、破裂而成声，也叫“爆发音”或“破裂音”。 2、鼻音—成阻时区发音部位的两点闭紧，封锁口腔出气的通路，持阻时，颤动声带，音波和气流进入口腔，但口腔已