语文综合性相关学习的实践与反思(商丘师范学院).ppt

语文综合性学习：意义、策略与案例 申宣成 博士 河南省基础教育教学研究室 一、综合性学习的意义 语文综合性学习是一种立足于语文课程基础之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展的学习方式。 语文新课标最大的亮点 符合语言学的规律 符合教育学的规律 符合心理学的规律 这种学习方式的本质是什么？ 它为什么如此给力？ 语言学的理解：“习得” “数飞也。从羽从白。”意思是“小鸟多次尝试飞翔”，指不断地实践，才能练就技能。 “行有所得也。” 意思是“在路上拾到一个贝壳”。强调自己行动，方有所获。 习得使语言学习变得更容易 与学习者生活经验相关； 具有生活和学习上的目的；以意义为中心； 尊重学习者的个体差异； 让学习者拥有使用语言的自主权。 ——肯·古德曼著，李连珠译．全语言的全，全在哪里[M]．南京师范大学出版社，2005，8． 新的观念、态度和行为模式无法通过零敲碎打的方式形成。需要改变的应该是一个人整体的认知、情感和行为系统。 教育学的理解：知行合一 用书如用刀， 不快自须磨。 呆磨不切菜， 何以见婆婆。 ——陶行知 比较中美课堂的两幅照片 山西绛县中学的高三课堂 美国迪克森高中的木工室 心理学的理解：内化 皮亚杰的实验： 一个孩子动手把物体放在一起或分开的动作，会逐渐内化为加减法的心理运算。这一思维的关键不在于独特的想法，而在于他的实践活动，这一实践活动在发展的过程中逐渐内化，并转化为脑中的认知性的运算。 行为方式决定思维方式，思维方式决定生活方式 屁股真的决定脑袋吗？ 综合性学习的困境：亮点成了盲点 2009年12月，本人对3个省份（东部、中部和西部）12个中小学校的语文综合性学习做了调查，样本如下： 浙江省4所学校的65位语文教师； 河南省4所学校的73位语文教师； 四川省4所学校的42位语文教师。 是希望的春天，还是失望的冬天？ 数据之一：教师对语文综合性学习的认识 题目 序号 题干内容 平均得分（M） 标准差（SD） 与学校所在地的相关系数（P） 1.1 《语文课程标准》在听说读写之外专门设置了“语文综合性学习”领域， 我觉得很有必要。 1.64 0.72 0.005 1.3 语文综合性学习对提高学生的语文素质很重要。 1.61 0.74 0.000 1.4 教科书中专门设计语文综合性学习的活动很有必要。 1.88 0.81 0.035 1.8 我感觉到学生对语文综合性学习活动很感兴趣。 2.34 0.79 0.040 数据之二：教师关注语文各学习领域的人数 人数 百分比 有效数据 识字写字 85 47.2 阅读 155 86.1 写作 121 67.2 口语交际 66 36.7 语文综合性学习 53 29.4 Total 176 缺省数据 6 3.3 总计 180 100.0 数据之三：综合性学习的课堂教学时间 农村 城市 整体 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 有效 数据 10课时 以上 6 6.3 2 2.4 8 4.4 7-9课时 6 6.3 17 20.0 23 12.8 4-6课时 30 31.6 30 35.3 60 33.3 1-3课时 41 43.2 24 28.2 65 36.1 0课时 11 11.6 7 8.2 18 10.0 有效数据合计 94 98.9 80 94.1 174 96.7 缺省 1 1.1 5 5.9 6 3.3 总计 95 100.0 85 100.0 180 100.0 调查结果 高认可度和低实施度的反差 “信奉理论”和”使用理论”的分歧 信息本身无法转变人们的观念、态度和行为模式 告诉人们变革的愿望并不意味着他们会有所改变，告诉人们变革的原理也不足以使他们产生变革的动机。读一本书或听一场报告并不说明人一定掌握或记住了内容，并不必然促成态度的转变或提高社会交往技能。信息通常能使人对学习产生兴趣，但无法带来人们所期望的变革。 综合性学习——“爱你在心口难开” 归因：实施的“四大杀手” 没时间：忙得让人发疯 没胆量：吓得让人发抖 没心情：考得让人发憷 没路径：虚得让人发懵 二、实施“全攻略” 活动统整，主题集中 反复实践，螺旋上升 先易后难，步步为营 样例引领，评价促动 时间攻略：活动统整，主题集中 如何看待教材中的综合活动设计？ 把活动安排在中高年级，顾及了小学生的年龄特点 活动程序相对具体，如提供了活动的步骤、方法和评价等。 如何利用教材的设计？“少就是多”的原则 根据学生的特点和教师本人的特长，选择一两种自己能“玩转“的活动去做。“与其伤其十指，不如断其一指” 以六年级上册为例