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从思维角度谈英语写作练习题的设计 　　摘 要：写作练习题的设计影响着学生思维的发展，进而影响着学生写作水平的提高。本文将中美英语写作教材中的写作练习题进行对比，研究发现：与美国写作练习相比，中国写作教材中的练习设计简单；大部分使用祈使句阐述；缺少对练习的分析；对文章的修改策略不够重视。基于以上分析，本文提倡要重视写作练习的编写，希望通过改进练习的编写，让学生在问题的思考中培养思维能力，从而促进写作水平的提高。 　　关键词：写作；思维；练习题；设计 　　［中图分类号］H319.3 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2011)06-0065-5doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.02.018 　　 　　1. 引言 　　 　　写作是多种思维运作和表达的过程。思维贯穿于整个写作过程，统领文章的整个思路，在写作中具有重大作用。美国佛罗里达大学的教育家系奥多?W?海伯说：“要想写清楚就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”（转引自王鹏伟，2009：36）写作练习题的设计影响着学生的思维，因为写作练习题设计所包含的题目分析、修改策略以及语言表述等，会影响学生的发散性思维、逻辑性思维、批判性思维、创造性思维等。因此，要重视写作练习题的设计，进而潜移默化地促进学生写作能力的提高。 　　 　　2. 文献综述 　　 　　综观10多年来，我国外语写作研究主要涉及写作理论、写作过程、写作文本、写作因素和写作教学等研究，其中写作教学研究比例最多。张在新等人（1995: 43-50）分析了200名英语专业和非英语专业学生的写作测试成绩，结果发现，这些学生在英语写作中最突出的难点是写作内容的贫乏。学生不知道该写什么，如何去写，内容缺乏深度，这些正是思维能力薄弱的表现。覃可霖（2003：151-155）论述了写作思维的现象和实践，并据此提出了写作思维训练的基本目标。刘琬（2007：29）提出作文教学要以思维训练为突破口。培养学生写作思维能力应是优秀写作教材的一个追求目标。写作练习是锻炼学生思维能力，提高其写作水平的有效途径。但现有文献中对教材中练习题的研究较少，大都在对写作教材分析的时候提及一些，如：黄友嫦（2004：21）发现，教材练习以词义辨别，句法改错，标点符号、段落改写和范文模仿等机械活动为主，而这些练习无法满足学生的兴趣；王军红、于波（2009：136）研究发现，现有写作教材中的练习形式单一，多以结构写作为主，即限定题目、给出提纲的类似考试的形式，写作练习早已演变为写作测试；在唐青叶，苏玉洁（2009：73）的研究中，被调查者认为教材应增加拓展学生思维的练习。这些研究大都围绕练习的题型来分析，关于编写练习时语言的使用、对练习题目的分析等谈及较少。本文比较中美写作教材中的练习题，试图通过改进写作练习题的设计来提高学生的写作能力。 　　 　　3. 研究设计 　　 　　此次研究选取的美国教材是美国科罗拉多州立大学的荣誉退休教授Jean Wyrick所编写的Steps to Writing Well。该书于1979年首次出版，已再版十次，盛销不衰。笔者于2010年7月在南京外文书店查到现有各类写作书籍214本。鉴于数量较大，为便于研究，本研究只选取书中有记叙文写作的22本中国教材作为研究对象。而这22本书中，有5本没有短文写作的练习，因此只有17本作为研究对象。这17本写作教材分别由外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社、西安交通大学出版社、北京大学出版社、上海交通大学出版社、四川大学出版社、复旦大学出版社、河南大学出版社、东南大学出版社、广西师范大学出版社、中国计量出版社等国内共计12家出版社出版。本研究未考虑针对英语专业四、八级考试和大学英语四、六级考试的教材，应用文写作教材也未包含在内。这17本写作教材中的记叙文写作共有42道训练题，笔者从写作教材中题目分析、修改策略及语言表述等方面对其进行数据统计。同时，为了解学生真实的想法，笔者随机抽取了南京某一师范院校50名学生，对他们进行问卷调查，问卷结果如下： 　　 　　 　　4. 结果与讨论 　　 　　4.1 题目分析 　　 　　写作是一个把素材从潜意识中提取出来，让清醒的头脑审视并对其加工处理的过程。但对相当一部分学生而言，提取素材并非易事。学生经常面对着题目花费大量时间苦思冥想却无从下笔，或即使写出，也是内容贫乏。好的练习设计应该帮助学生学会分析，增强逻辑思维能力。练习设计中的题目分析不是设下各种条条框框去约束学生的思