一年级下册教材分析讲解(六三制).ppt

五单元小小存钱罐 人民币的认识 主要教学内容 本单元共2个信息窗： 1.认识人民币的单位元、角、分，知道它们之间的关系；认识各种面值人民币 2.简单的人民币计算 认识人民币 教学建议： ●1.要充分利用学生已有的生活经验组织教学。 ? 在教学时要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动的、有趣的情境，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统地学习有关人民币的知识。 ? 认识人民币 教学建议： ●2.在实践活动中认识人民币，提高解决问题能力。 认识人民币是为了使用人民币，反过来在使用人民币的过程中也可以促进对人民币的认识。充分利用学具帮助，设计生动有趣的模拟购物活动，使学生在经历兑换人民币、模拟购物等实践活动中加深对人民币的认识，提高学生解决实际问题的能力。 简单的人民币计算 教学建议： ●1.注意把握教学难度。 ●2.在实践活动中，学会简单的购物，获得一些购物的经验，提高解决问题能力。 除课上的模拟购物外，课后布置超市购物活动也是孩子们非常喜欢的，也能非常好地锻炼学生的购物能力。 七单元大海边 100以内加减法（二） 主要教学内容 本单元共5个信息窗： 1. 两位数加两位数笔算（不进位） 2. 两位数减两位数笔算（不退位） 3. 两位数加两位数笔算（进位） 4. 两位数减两位数笔算（退位） 5. 100以内数的连加、连减和加减混合运算 教材解读： ●呈现的是小朋友赶海的情境 。 ●计算教学的编写体例：重视在动手操作中理解算理，掌握算法；鼓励算法多样化。 两位数加两位数笔算（不进位） ●这是第一次学习竖式。 ●注意本课“从个位加起”的必要性没有，因此不用过早要求。 注意全单元的要求都是笔算，口算在二下万以内加减法计算教学单元时第一课时学习。此处理解笔算算理为后面口算奠定好基础。 教学建议： 两位数加两位数笔算（不进位） 1.要充分提供学具，引导学生借助学具揭示算理，提升算法。 2.注意处理好从直观操作到抽象算法的过程。 （课件） 基本步骤：提出问题——借助学具自主探索——全班交流——引导总结 相同计数单位相加减的思想是竖式笔算的基本算理。在教学时要特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程紧密结合起来，达到直观与抽象的密切结合。 3.算法的总结不要过急。 两位数减两位数笔算（不退位） 教学建议： 1.要充分提供学具，引导学生借助学具揭示算理，提升算法。 2.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。 基本步骤：提出问题——借助学具自主探索——全班交流——引导总结 相同计数单位相加减的思想是竖式笔算的基本算理。 3.算法的总结不要过急。 ●呈现的是在海边做贝壳画的情境 教学建议： 两位数减两位数笔算（进位） 1.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。 （课件） 算理的重点在理解进位的道理。 2.体会编写意图，充分利用教材提示性语言，展开分析交流的过程，发展思维。 3.本课开始规范算法“从个位加起”。 ●呈现的是参观水族馆的情境 ●呈现的是参观标本馆的情境 教学建议： 两位数减两位数笔算（退位） 1.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。 （课件） 算理的重点在理解退位的道理。 2.充分利用教材提示性语言，体会编写意图，充分展开分析交流的过程，发展思维。 ●因为学生没有学习用小括号改变运算顺序，所以教材呈现了先加后减分步计算的方法。 教材解读： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 ●将计算教学和解决问题教学结合在了一起。这是修订教材的编写体例。 ●呈现的是小朋友去买纪念品的情境 一上：10以内连加、连减、加减混合的解决问题教学 二下：万以内的加减混合的解决问题教学 ●注意：加减法混合运算是列竖式解答，没有学习脱式计算。 教学建议： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 教师要明确的知识点有两个：一是用两步解决的应用题，二是连加、连减、加减混合的计算顺序与方法。在教学中，既要训练学生解决问题的思路，又要兼顾计算的顺序。 如红点一的学习，教师在让学生提出问题列出算式后，要先问：你是怎么想的？要求剩下的钱，可以先怎么样？再怎么样？然后观察算式，在含有两步计算的式子里，先算什么？再算什么？计算后再引导学生观察两个竖式的相同点，从而发现两步竖式可以合成一个竖式，并掌握写法。在这个过程中，要特别注重将问题的解决过程和计算的过程紧密结合，在解决实际问题中理解运算的顺序。 认识100以内的数 教材解读： ●情境为新编素材——丰收了之农家小院 信息窗呈现的是农家丰收的场景。图中包含的主要信息有：树上挂着28个玉米；墙上挂着9串辣椒，每串10个，一位老奶奶正在穿辣椒，已经穿了9个，正准备穿第10个；大蒜22头。借助问题“玉米有多少个？”、“辣椒有多少个？” 引入对100以内