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大学生职业规划存在的问题及教育对策 　　[摘要] 通过实地考察，了解到高校大学生职业生涯规划教育的基本情况是，职业生涯规划课程受到重视，课程教学团队已经基本形成，教育教学方式方法灵活多样。存在的现实问题是，大学生专业选择随意，在读专业满意度不高；理想信念多变，学习目标比较模糊；自我认识不清，自强自立不足；价值取向多元，功利化较为明显。针对存在的问题，从帮助大学生理性对待职业生涯规划、发挥 “三位一体”的协同指导作用、注重在实践中不断完善职业生涯规划等三个方面提出进一步作好大学生职业生涯规划教育工作的思路。 　　[关键词] 大学生；职业规划；问题分析；教育引导 　　[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）02?0059?05 　　近年来，我国高等学校为贯彻教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的文件精神，对大学生职业生涯规划教育高度重视，并将《大学生职业生涯规划》作为必修课列入本科教学人才培养方案之中。从各高等学校的形式上看，大学生职业生涯规划教育的问题已列入学校的重要议事日程，这说明高校已充分认识到，在大学生中开展职业生涯规划教育的重要性。但具体执行情况及效果如何，是我们需要关注的问题。为此，笔者深入甘肃某高校进行了调研，旨在了解大学生职业生涯规划教育的基本现状以及存在的主要问题，并提出进一步作好大学生职业生涯规划教育工作的思路。 　　一、甘肃某高校大学生职业规划教育基本现状 　　（一）职业生涯规划课程受到重视 　　2007年，为贯彻教育部下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的文件精神，在原有的《大学生就业指导》课程的基础上，增开了《大学生职业生涯规划》课程，并作为公共课纳入学校教学计划之中。为加强该课程的教育教学研究，成立了“大学生职业发展与就业指导”教研室，下设5个教研组。课程的设立是遵照教学管理部门对课程设置的要求，加强教学文档管理，注重教学文档的建立与健全。任课教师纳入教师岗位管理，专业技术职务纳入教师系列评聘，在教学过程中遵守学校教师教学规范。2007年先搞试点，从2008年开始，《大学生职业生涯规划》课程已成为面向全校本科生开设的必修课。截至2012年12月，接受过《大学生职业生涯规划》课程的本科生超过2万余人。 　　（二）课程教学团队已经基本形成 　　“大学生职业生涯规划教育”教研室有任课教师56人，其来源主要由招生就业处就业指导专职人员，二级学院主管学生工作的负责人、学工办主任、团委书记、辅导员及相关专业（教育学、心理学、社会学等）人员构成。教师队伍职称结构以讲师级职称占多数，学历结构以硕士研究生占多数，年龄结构以 35-45岁占多数。在课程教学团队建设方面，外派教师培训达70余人次，现取得GCDF全球职业规划师资格证17人，BCC国际生涯教练3人，KAB创业讲师5人，国家高级职业指导师3人，国家二级职业指导师4人。参加教育部全国高校就业指导人员系统培训班（中级）9人，北森公司朗途职业规划测评系统认证培训1人，TTT课程骨干教师培训3人。在开展大学生职业发展与就业指导研究方面，公开发表研究论文26篇，主持完成省级项目1项、地厅级项目2项、校级项目2项，出版教材2部，荣获甘肃省教育厅教学成果奖1项。因此，从师资队伍总体情况来看，已基本形成了一支结构合理、人员稳定、热心于大学生职业发展与就业指导的优良教学团队。 　　（三）教育教学方式方法灵活多样 　　为增强课程教学的吸引力和感染力，学校要求担任职业规划课程的教师，采取集体备课、互相听课等方式，积极探索与实践有效的课堂教学方式。如设计开放式的课堂教学，采用小组讨论、课堂师生互动、社会实践与调查、测评系统自我测试分析、职业生涯人物访谈等形式，学生经过亲身体验，能够主动思考和感悟，起到了帮助学生活跃思维、开发潜能、树立自信的作用，提高了大学生对自我、职业和环境的认识，增强了职业发展规划的主动性和自觉性。 　　为大学生构建全方位的职业生涯服务体系，学校针对大学生职业生涯规划个体咨询和就业咨询的需求，创建了专业的职业咨询室，由14位专门GCDF全球职业规划师定期为学生提供咨询服务。另外，还设立了职业发展第二课堂，使学生树立了生涯规划的理念，学会用发展的眼光看待职业，用开阔的视角理解生活，同时也对大学毕业生就业指导工作的有效开展起到了积极的促进作用。 　　二、大学生职业生涯规划存在问题分析 　　（一）专业选择随意，在读专业满意度不高 　　经调查，选择就读专业的原因排在前三位的依次是：就业热门程度（28.3%）、录取时被调配（24.8%）、父母或他人替自己选择（23.3%），而仅有17.7%的大学生就读的专业是根据自己的兴趣选择的。也就是说，约有1/5的同学是自愿选择专业的，而绝