一下教材分析讲解3.ppt

西南师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册;一下教材;;全册教科书内容量分布统计; 本册教科书编写的几个主要特点 数与代数内容占据主要部分——体现小学数学课程内容本身的特点； 内容呈现形式形象直观，突出直观展示算理算法——反映学生的年龄特点； 口算、笔算紧密结合，注意已有知识方法促进新知识学习——突出低年级计算销项的特点； 渗透数学思想，突出核心概念——体现课标的特点。; 全册教学重点单元 100以内数的认识； 100以内的加法和减法。 全册教学难点较多的单元 100以内数的认识； 100以内的进位加法和退位减法。 分类与整理 ; 全册教学建议（关键词） 情境、问题与建模 操作、直观与感悟 分析、概括与经验 观察、操作与想象 ;第二部分 各单元教材分析及教学建议; 数与代数;第一单元 100以内数的认识;知识基础与发展 ;四基要求 结合情境理解100以内的数的意义，知道100以内数的组成，能认、读、写100以内数，理解个、十、百位上的数表示的意义，会比较100以内数的大小，能用100以内数表示物体的个数和事物的顺序（多少、顺序）； 培养数感，抽象思维能力，渗透数形结合思想； 积累数数经验、读数写数的经验。 ;重点与难点 ;;内容：写数、读数 思路：写数（例1）——写数、读数（例2） 教学： 写数与读数紧密结合 突由20以内数的写法、读法迁移到100以内数的写法、读法； 注意利用直观和数位顺序表帮助掌握写法、读法； 注意100的读、写方法及方法的理解； 反思归纳突出写数、读数都要从高位起；;内容：数的顺序、大小比较 思路：100以内数的顺序（例1）——十位不同的数大小比较（例2）——十位相同个位不同数的大小比较（例3） 教学： 数的顺序：学生独立填完100数表后自主观察发100数表现规律：横着、竖着、斜着的排列规律；充分利用100数表培养数感； 大小比较：情境引发比较大小的需要；突出多种直观形式（小棒、直尺等）比较感悟比较的方法；注意利用数概念理解比较的方法；;策略 加强操作：利用操作促进数的认识 在情境中认识数：借助情境人数，理解数的组成，大小比较； 注意迁移：数数、大小比???、读数写数； ;第四单元 100以内数的加法和减法（一）;知识基础与发展 ;四基要求 结合具体情境进一步体会加减法的含义，理解100以内加减法的算理，掌握算法，会正确口算、笔算100以内不进位不退位加减法； 培养数感、运算能力、推理能力，问题解决能力，渗透数形结合思想，集合对应思想； ;重点与难点 ;;内容：整十数加、间整十数的口算 思路：整十数加整十数口算（例1）——整十数减整十数口算（例2）——比多比少问题（例3）。 教学： 情境引发计算的需要； 通过学具操作和借助100以内数概念理解算理，探索算法； 突出算法多样化，重点突出几个十加、减几个十； 通过加减法的综合练习积累口算的经验：几个十加减几个十直接十位相加减得到几个十就是几十； 例3时比多比少问题，突出直观教学，感受对应思想； 例3中注意结合情境理解黄色乒乓球比白色乒乓球多，就是白色乒乓球比黄色乒乓球少。;内容：两位数加减整十数、一位数的口算 思路：两位数加一位数（例1）——两位数加整十数（例2）——两位数减整十数、一位数（例3）。 教学： 借助情境和直观理解算理探索算法； 例1重点必须是3与3相加； 例2重点理解为什么3与2相加； 例3借助计数器和加法的知识基础理解算理，探索算法； 例1与例2，例3教学后都应注意通过两位数加、减整十数与一位数的对比深化理解，掌握算法。;;策略 重视口算：口算教学仍然是重点； 重视算理和算法：借助情境、直观、已有知识理解算理探索算法； 注意直观：数理解算理、探索算法都需要利用直观； 注重应用：感受100以内加减法与现实生活的联系，培养数学应用意识； 多样化的练习：通过练习巩固算法，内化算法，发展运算能力； ;第七单元 100以内数的加法和减法（二）;;知识基础与发展 ;四基要求 结合具体情境进一步体会加减法的含义，理解100以内进位和退位加减法的算理，掌握算法，会正确口算、笔算100以内的进位和退位加减法； 培养数感、运算能力、推理能力，问题解决能力，渗透数形结合思想，集合对应思想； ;重点与难点 ;内容：进位加法 思路：两位数加一位数的进位加法笔算（例1、例2）——两位数加两位数的进位加法笔算（例3）——进位加法解决问题（例4）——连加（例5）。 基础：20以内进位加法；100两位数加一位数、两位数不进位加法。 地位：全单元的重点、难点。;教学： 例1： 情境引发计算的需要； 激活20以内进位加法和两位数加一位数不进位加法的知识基础，为学习进位加法提供认知准备； 突出计算时遇到的新问题个位相加满十如何办，引发思考，突出重点； 借助小棒操作或演示突出个位