做睿智的数学教师培训资料.ppt

2013年4月;【第一部分：数学教师的专业素养】：; 1、基本知识功底（学历、文凭）;三、能力素养（基本的教学技能）;二、书写技能 （三笔字——钢笔、毛笔、粉笔）;3、板书设计的要求 ⑴.板书应条理清晰、准确简明、富有启发性； 文字语言、符号语言、图形语言有机结合，能用数学公式的就不用文字语言。 ⑵.板书应布局合理、书写规范、富有艺术性； ①. 常见格式：“小字式”，独立式、一分为二式。 ②. 按作用分：主板书（基本板书）、副板书（注释性板书、附属型板书） ③. 色彩粉笔的合理搭配。;4、板书的排版切忌： ⑴.横七竖八、杂乱无章； ⑵.不分条块，从左到右一直写下去； ⑶.字间距密集（稀疏）、字体偏大（小）； ⑷.一行字下来不在一横线上； ⑸.边讲、边写、边擦，讲完擦光。;（三）、提问技能;实施提问的一般过程： 引入——表述——等待——点名;课堂提问五原则： 原则一、先提问，再点名； 原则二、先思考、再回答； 原则三、先讨论，后结论； 原则四、先学生，后教师； 原则五、先鼓励，后更正。;（四）：其他教学技能 1、导入技能 ☆ 良好的开端是成功的一半； ☆ 先声夺人、引人入胜； 2、结束技能： ☆ 简明扼要（少而精） ☆ 有引导性（不能包办替代） ☆ 前呼后应（和导入新课时的问题照应） ☆ 重视当堂检测;【案例1】：教学风格的基本类型： 儒雅型、新奇型、理智型、情感型。 教学风格的形成： 模仿——探索——超越——成型。;【策略一】：掌握数学知识的结构体系;2、知识领域：义务教育阶段的数学课程知识具体分为四个领域： “数与代数”： 强调建立数学模型和渗透方法。 “空间与图形”：用变换的观点来研究图形的性质。 “统计与概率”：关注统计观念以及事件发生的随机性。 “综合与实践”：培养学生的创新意识与实践能力。 ;3、结构特征： ⑴.科学性：重点内容均有一定的实验依据。 ⑵.整体性：数学知识分布、重要的数学概念与思想方法都呈螺旋上升的原则。 ⑶.过程性：设计必要的数学活动，体现数学知识的形成过程。 ⑷.基础性：面向全体学生，适应学生个性发展的需要.;【案例2】：《数与代数》部分的学段知识对比;第三学段：;【策略二】：充分了解教材的编排意图。 ;「案例3」：（古代鸡兔同笼问题）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？;【策略三】：选择合理的教学方法。;三点要素： ⑴.学生是学习的主体。接受学习+自主探索+合作交流. ⑵.教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。 ⑶.合理处理好学生主体和教师主导作用的关系。 ;淡化形式， 注重实质， 开门见山， 先做后说， 师生共做. ——教学过程20字诀。;一、创设情境、导入新知（2分钟） 情景的创设要体现教学的有效性。情境创设的原则是：“到位不越位，帮忙不添乱”。对于一些教学内容，也可以采取开门见山的方式，直接导入新课。;二、自主学习（10分钟） 1．学生阅读教材.布置带着问题有目的自主学习和解决本课所涉及的基本知识内容。使学生达到对基础知识的初步感知，此时学生的学习以独学为主，对学和群学为辅。;三、合作探究（25分钟） 1．提出合作探究的内容和要解决的问题，题目的选择要适合本节课内容，注意习题的层次性，问题要符合数学知识的一般呈现规律，是本节知识的基础应用问题。 要组织好学生的对学与群学，通过对学、群学，让各小组进行充分交流，生成最佳问题解决方案。; 2．适时聚焦、展示，并通过教师点拨形成科学、规范的问题解决办法或格式，从而形成数学方法。 同时可提供适当的拓展训练问题（1～2个即可），以此提升学生的学习能力，检查学生是否能够灵活运用新知识，但应注意对学生的分层要求（那些学生必做，那些学生选作，那些学生可以不做）。实际上，这一过程是需要师生共同完成的过程，要求学生总结，教师点播、补充完善。;四、归纳小结（3分钟） 可教师、可学生或师生共同来完成。对概念提倡教师做总结，因为教师比学生站的更高，可以指出知识在今后的应用，对于方法、技巧提倡学生做总结，便于学生对数学方法的掌握和归类。;☆ 杜郎口中学：“三三六”课堂模式；;★ 株洲景弘中学教学“一三六”模式 “一三六”即： 一中心：以学为中心。 三方式：自主、探究、合作。 六环节：课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。;★ 株洲景炎中学：“生本”教育 ★ 株洲市芦淞区：“主体性课堂” ★ 株洲市天元区：“活力课堂” ;【案例4】：《平面直角坐标系》教学设计 “直角坐标系”的教