基于游戏化理念的学生合作学习活动设计与实验在高中物理教学中的应用策略分析.docVIP

基于游戏化理念的学生合作学习活动设计与实验在高中物理教学中的应用策略分析 　　摘 要：游戏化学习理念在国外已经是一个慢慢在学校教育中得到实际应用的新型教学理念，在部分欧美国家已经将学习和娱乐结合在一起，在玩中学习，在学习中娱乐，以此来获得更高的学习效率，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。 　　关键词：背景；目的；现状 　　一、 研究背景 　　在中国，大部分学校教师或者家长，都习惯性地将学习和游戏分为两个完全不同的独立个体，甚至把游戏化看作是学习的最大阻碍，没有将两者结合在一起，造成我国的游戏化学习理念较为落后，与国际游戏化学习理论研究存在一定的差距或者脱节。同时，这种传统的思维方式，也阻止了我国部分教师在教学中对游戏化学习理论的研究探索，无法在学校顺利推进游戏化学习，从而也阻碍了该新型教学理论的进步和发展。 　　但是从实际上而言学习和游戏化理论是两个相互紧密结合的，两者并不冲突，可以在一定的前提下相辅相成，共同促进，游戏化理念并不一定会影响学习，反而可以有效地促进学习效率的提高，世界上有许多重大的发现就是在游戏化理念的指导下，在游戏之中，实验探索之中被发现的。这也反映了游戏化理念在实际中的重要影响力。 　　二、 研究目的 　　本研究试图通过对相关文献和毕节市民族中学游戏化理念实际??用中所得到的经验总结，分析游戏化理念在当前物理教学应用中的现状，以在实际中暴露的问题为导向，针对性地提出应用策略，以此来提高游戏化学习理念在实际中的运用效果。由于当代高中生是在游戏中长大的一代人，对游戏化理念更容易接受也更加感兴趣，游戏已经与其生活学习紧密联系在一起，息息相关。根据游戏化理论改进物理教学方式方法，创新教学方式，可以有效地提高教学效果。让学习像游戏一样富有趣味性，是教学发展的必然趋势和发展方向，本研究将以实际问题丰富该理论，完善其体系。 　　三、 研究现状 　　国外对于游戏化理念在物理化学学科的教学应用起步于上二十世纪二十年代，其中在Using Games to Teach Chemistry 这篇文章之中，全面地介绍了从游戏化理论诞生至20世纪末，国外的游戏化教学理念的发展过程，系统全面的列举了国外六十七种游戏化教学方式。将教学和游戏，较系统地介绍了1929年到1999年国外化学游戏化教学概况，列举了 67 种化学教育结合在一起，把教学活动设置成为游戏的形式，在教学活动中体现游戏化的思想理念，引导学生在游戏中认识物理化学知识，从而有效加强学生对深奥物理化学知识的理解速度，同时强化对知识的理解和系统认识。 　　国内的游戏化理论在教学实践中的运用起步较晚，形式更加单一，相关的理论研究也比较少，发展比较缓慢。但是经过我国教学工作者的实践探索和总结，我国的理论研究界普遍的接受并且认同游戏化理念在教学工作中的作用，并且在努力完善相关的理论，摸索其在实际教学中的应用。尚俊杰（2010）曾以我国东南部的中小学为研究对象，了解经济较发达地区对于游戏化学习理念的看法及意见，经过抽样问卷调查显示，我国东南部的中小学对于游戏化理念存在较大的兴趣，希望在实际教学中应用游戏化教学相关的思想，但是，同时，我国中小学对于游戏化教学并不是很了解，存在一定的畏惧心理，加上长期以来对于游戏片面刻板的印象，使其在实际中应用游戏化理念还存在一定的阻碍和困难。国内对于游戏化教学的研究主要集中于游戏化教学的模式、设计、学科融合、学科应用四个方面。唐丽洁（2015）认为我国目前游戏化教学理论存在的最主要问题是理论研究和实际应用存在脱节，理论研究成果比较多，但是能够运用于实践的实证研究太少，还是更多的停留在理论的层面，无法指导实践。 　　四、 应用策略 　　根据对国内外游戏化理念的综合分析研究，可以得出结论，游戏化教学应用上，最重要的就是将两者结合起来，让游戏和物理教学真正的融合在一起，游戏化理念教学中的实际应用，绝对不能为了游戏而开展游戏，而是为了充分调动学生物理学习的积极性，主动参与到物理学习中，为物理理论学习创造更加轻松愉悦的氛围，提高学习的效率，达到游戏和学习的平衡。 　　（一） 将物理知识融入游戏之中，利用游戏进行传递 　　高中物理在实际教学中存在着许多难题，例如，物理原理难以理解，理论过于抽象，无法激起学生的兴趣。通过游戏化的理论，可以有效地将抽象的理论知识化为具体的实际情况，方便学生去理解认识，同时无形的物理知识，也可以在游戏化的理论中，将其变为有形可以感知的物体，而且游戏化的理论可以将零碎的物理知识形成一个整体，在同一个游戏中体现出来，更加直观全面。 　　（二） 利用游戏安排，帮助学生素质发展 　　游戏化理念，符合当前全球的素质教育思潮，同时符合我国全面实施高中阶段学生素质教育的倡导，在游戏化教学理念中，学生可以根据自己的