咨询心理培训资料.ppt

男孩在13～16岁和女孩在12～14岁期间，自我意识的发展进入一个新的阶段。这时，在学校和家庭中开始有独立意识。社会生活中觉得自己有一定独立活动能力，在家庭中，觉得自己也是一个成员。由于他们独立思考能力迅速发展，所以不再完全盲目服从成人。对教师和父母的意见虽不敢直接反对，但却有自己的看法。在家长制的约束下，孩子们已经体验到遭受外在压力的苦闷，内心开始反抗。 发展到这一阶段的少年，正是处在反抗期的少年。少年反抗期的特征极易被人看作缺点，但如果用科学眼光和怀着一颗爱心对待他们，就能透过现象看到他们可爱的本质，就能理解和引导他们成长。 由于个体发展水平的变化和个体生存环境对个体要求的改变，这个时期的少年所产生的心理问题和心理障碍，无论就形式上还是内容上都要比儿童时期更加深刻和复杂。 社会恰似一个大舞台。青年人在度过少年的烦恼之后，来不及做充分的准备，便不得不粉墨登场。他们所面临的是陌生的场景和人物，不熟悉的剧情和场面。升学、就业，恋爱、社会适应、复杂的人际关系、迅速扩充知识的需要和为实现少年理想而奋斗的决心等等，这一切，像疾风暴雨一样把他们卷进了人生。他们能适应吗?对付得了吗?如果早年养成的个性和锻炼出的能力能对付眼下社会对他们提出的要求，那么青年期就可以顺利度过，如若不然，由适应不良和超负荷的压力所造成的心理问题就会接踵而来。 社会需要是变成压力还是变成动力的问题，是所有青年的共同问题，也是容易造成心理问题的关键所在。 第二单元 青年时期的心理咨询 第三单元 中年人的心理咨询 中年人则是社会发展的中流砥柱。他们凭借着丰富的生活经验、各种知识、成熟的个性和顽强的毅力、准确的判断力和周密的思考力，支撑着人类社会的大厦。很显然，他们也承受着社会、家庭的重负和压力。面对着社会、家庭和自我的种种压力，并不是每个人都能承受。有些人或是因为青年时期个性发展不甚完整，或是因为能力不足，抑或是认知水平的局限等等，各种需求对他们来说，已经是超负荷压力。在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题，是这一年龄阶段的特点。 社会学习理论有以下几个最基本的概念： ★（1）“替代学习”或“观察学习” “替代学习”的含义是：人们能够操纵符号（如语言等），思考外部事物，可预见行为后果，因此，人学会某种行为，大可不必实际去经验。 （2）“自我奖赏或批判” “自我奖赏或批判”的含义是：人们可以评价自己的行为，对自己的行为进行自我强化（自我奖赏或批判），不必一定依靠外部强化。 （3）行为自控 行为自控的含义是：人们可以调节、控制自己的行为，而不是被外界左右。 按这种理论，沃皮（Wolpe）将行为治疗定义为：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。 行为治疗，在治疗前、治疗中和治疗后，精心分析、评估的对象不是行为背后的东西，而是可观察、可量化的“关键行为”，又叫做“靶行为”。在治疗前，先要对“靶行为”做十分具体的描述，然后，定出详细的治疗方案。 （知识点） ★行为治疗一般包括5个步骤： 1、“靶行为”的发生情境及功能分析。 2、“靶行为”量化与标定。 3、矫正目标的制定。 4、制定增加积极行为，减少消极行为的干预实施、监测、调整计划。 5、结束以及复发的处理。 ★行为治疗的主要方法有系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知—行为疗法等等。 ★认知心理学观点与行为主义心理学观点不同，后者认为外部刺激进入大脑以后的内部加工过程是不重要的，是不可探索的“黑箱”；而认知心理学则认为，恰恰是“黑箱”中的信息加工过程才是最重要的。 ★所谓“认知”，用日常语言来说，是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。 ★认知活动的整个流程，是由紧密衔接的若干阶段组成的，首先是刺激物经感觉器官成为感觉材料，再经过以往经验和人格结构的折射，赋予感觉材料具体意义，至此，构成一个知觉过程。通过这一知觉过程，个体可以对过去事件做出评价，对当前事件加以解释，或对未来事件做出预期；这些评价、解释和预期进一步激活了情绪系统和运动系统，产生各种情绪和行为动机。 第三单元 认知心理学观点 这种理论指导下的心理咨询，没有行为主义那种标准化的操作过程。它实质上是求助者和咨询师之间，以存在人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题，进行“平等、自由地”讨论。 将求助者引入这种关系中，使其深深体验着“无条件的关注”、平等、温暖、真诚，求助者自然就可以接受“自我实现”的观念、认定“自我潜能是无限的”、“潜能无论在生理或心理方面都有本能性的完善化趋势”、相信自我存在价值、接纳自我的弱点…