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基于社会性发展水平的大学生互联网使用效率研究 　　作者简介：陈秋珠，陕西师范大学教育学院副教授，博士，硕士生导师。（西安/710062） 　　*本文系温州大学研究生教改项目“安戈夫方法在研究生问题使用手机标准设定中的应用”（编号：YJGYB201101）的研究成果之一。 　　摘要：为了解大学生的互联网使用效率和社会性发展水平之间的关系，采用大学生社会性发展水平评定量表，对随机抽取的234名大学生进行了问卷调查。结果发现：第一，大学生的社会性发展水平总体处于中等水平，其社会情感较为完善，社会认知和社会行为需要较大的提升；第二，互联网已经成为大学生生活不可或缺的一部分，大部分大学生对互联网使用时长控制较好，但依然有部分大学生过度使用互联网；第三，互联网使用效率与大学生社会发展之间具有较为密切的联系，网龄与大学生自我认同感关系密切，上网时长对大学生社会性发展水平存在较全面的影响。在此基础上，从政府、高校、社会及大学生自身四个方面提出了可行性的建议。 　　关键词：社会性发展水平；大学生；互联网；互联网使用效率 　　一、引言 　　人类从自然人向掌握生活必需的基本知识、技能，遵循必要的社会规范的社会人的达成，是通过不断参与社会生活，与他人互动来逐渐实现的。家庭、学校、社区、大众传媒和个体自身主观努力等多方面的因素均会影响人类社会化的进程。作为现代大众传媒的代表，高速发展和普及的互联网，以其跨地域性、时间性与多样性和便捷性，正日益在人类个体的社会化进程中产生越来越重要的影响。第36次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至 2015 年 6月，我国网民规模达6.68亿，2015年半年共计新增网民1894万人，互联网的普及率已经达到了48.8%。[1]互联网已真正走进了千家万户，融入我们的日常生活。互联网主要用来进行网络聊天、网络寻呼、电子公告牌、电子邮件、网络游戏、网上论坛以及购物等活动。[2]互联网已经不是一种个体单独内在固有的、抽象的实在，而是人与人之间，人际交往和互动中所产生的结果。[3] 　　互联网的快速发展对人类社会心理产生了广泛而深远的影响，它不仅影响个体的生活方式和心理，而且也给群体的生活方式和心理发展水平带来了巨大影响。有研究发现，互联网有助于人们社会化[4]，可以帮助人们摆脱孤独感和抑郁感，提升人们主观幸福感[5]；也有研究者持相反的观点，他们认为，互联网不利于人们的社会化[6]，会导致孤独和抑郁感加强，引起人们社会疏离[7]；还有研究认为，应该根据互联网和使用者的人格特点，区别社会心理发展的不同变化[8]。毋庸置疑的是，研究者一致认可互联网能够对人类社会心理带来影响，之所以结论出现分歧，根源在于他们的研究对象人格特征、互联网使用效率（网龄、周上网时长）方面的差异所导致。已有研究中，研究者对使用者人格方面的特征予以了关注，但是还鲜有研究者对互联网使用效率与社会性发展展开深入探究。为了更好地探讨互联网使用效率（网龄和周上网时间）对个体社会性发展水平的影响，采用所处环境基本一致，可以自主支配使用互联网的主力军[9]――大学生作为研究对象，初步探寻大学生互联网使用效率和社会发展水平之间的关系，为后继深入研究进行铺垫。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本研究对象为随机选取的W大学的250名在校大学生。共发放问卷250份，实际回收问卷250份，剔除无效问卷，共得到有效问卷234份，回收有效率为93.6%。其中受调查的男生63人，女171人，年龄为19到24岁。 　　（二）研究工具 　　1.互联网使用效率项目 　　互联网使用效率主要指个体的网龄和上网时长。该项目的设置主要参考历年来中国互联网络发展状况调查报告内容，设置网龄和周上网时长2道题目。 　　2.大学生社会性发展水平评定量表 　　该量表由刘建榕编制[10]，共30道题目，包含认知量表、情感量表和行为量表三个分量表。认知分量表由10道题目构成，包括情境认知、人际认知、自信和自我认同四个因子；情感分量表由11道题目构成，包括社会责任感、亲社会情感、移情和自尊四个因子；行为分量表由9道题目构成，包括环境适应、人际交往技能和自我控制三个因子。本量表采用5级评分：1表示“完全不符合”，2表示“不太符合”，3表示“有点符合”，4表示“比较符合”，5表示“完全符合”。采用平均分代表各分量表和总量表的测试结果，得分均值越高，社会性发展水平越好。各分量表平均分在1-2分表明该项目发展较严重迟滞，2-3分表明发展迟滞，3-4分表明发展中等，4-5分表明发展良好。总量表均分3-6分表明社会性发展水平总体发展较严重迟滞，6-9分表明社会性发展水平总体发展迟滞，9-12分表明社会性发展水平总体发展中等，12-15分表明社会性发展水平总体发展良好。本次研究中，