子课题(刘辉)教学文稿.ppt

禅城实验高中学生培养和教师成长机制研究 ------刘辉 三、已进行的研究（学生培养部分）----多类型、多阶段的学生分流培养 高一第一学期普设艺术欣赏课，培养兴趣，彰显学生智能特色，基于学生志愿和家长的支持，将一部分普通类学生分流至艺术班发展美术和音乐特长。经过长期的实践研究，分流时间点的选择和具体操作已基本上形成成熟的模式。 高二的普通类文理科分流长期处于文科生大幅度多过理科生的现状，文理科学生比严重失衡。现正重视和加强学校层面的指导研究，文理科学生比的合理趋势比较明显。 高三第一学期的高职类分流：在高一和高二把职业等级证书的获取作为学生的选修课，要求每个学生至少选修一门职业等级的考试并获得一张职业等级证书。在高三第一学期，依据学生的智能特点、学习实情以及职业发展的考虑，分流一部分学生参加高职类的高考。分流操作基本成熟，但分流后的有效教学和管理还在提升当中。 ---艺体特长生的选拔培养 学校每年通过中考招收两个班的艺术特长生，但由于招生政策、学校的社会影响力等方面的限制，生源质量一直处于很不理想的状态。从日常的学习和高考的结果来看，与中途分流过来的学生差距明显。2011年开始尝试艺术教育的初高中对接，在招生学期派艺术教师进入初中，送教上门，取得了一定的效果，生源质量明显有了好转。艺术特长生的前置性培养和六年艺术教育的对接模式还处于初期的尝试阶段。 艺术师资的紧张，对于艺术教育、艺术比赛等有很大的影响。因此，学校一直探索外延性的艺术生培养机制。积累了一些经验，但也有很多教训。合作办学的政策支持和规范管理有待于进一步的研究。 由于招生政策的限制，学校没有招收体育特长生的权限，只能从普通类新生中依据学生的相对运动智能优势，以体育科、学校运动会为发现点，以区、市各级体育比赛为训练点，以高考训练为突破点，打造培养体育特长生。体育特长生的培养最大的制约因素是场地的狭小，如何在现有狭小的空间完成高效的体育特长生培养是下阶段要研究的重点。 已进行的研究（教师发展部分） “两多”模式下的学生培养，对教师队伍的建设提出了特色性的要求，没有特色型的教师队伍就没有真正的特色办学。 努力建设一支符合校本实际，以“师德高尚、乐于合作、善于研究、风格独特”为特质的智慧型教师队伍，是学校特色办学之路逐步成功的关键。 ---多平台的教师发展研究 加强规章制度建设，使教师队伍建设“有章可循” 几年来我校制订了《校本教研、校本培训工作制度》、《骨干班主任评选和培养方案》、《骨干教师选拔和培养方案》、《教坛新秀评选和培养方案》、《师德标兵评选方案》等一系列的规章制度。探索骨干教师为引领、学科建设为核心的教师专业化发展模式，促进教师发展。 积极开展校本培训活动，打造力足本校实际的教师队伍通过创办校本教研刊物《草根教研》、编制《艺术生高考一百天》系列校本教材、开办《南风》专题讲座、教育教学经验介绍、教学公开周等活动。鼓励教师展学术之所长，促业务之提升。 搭建教师成长平台，促骨干、名师涌现。学校提出教师成长“路线图”（从教三年站稳讲台、五年成为教坛新秀、十年成为校内骨干教师、十五年成为区内骨干、二十年向名师迈进）；向教师提供师徒结对、教坛新秀评选、骨干教师骨干班主任评选等平台；积极聘请省、市、区的专家来校指导，助教师成长。 教师的发展平台已经搭建，但如何加强对平台建设的管理，使平台对教师发展的引领作用得到高效的发展，从管理的层面还有待于更进一步的研究。 ---多类型、多角度的教师考评研究 2010年在借鉴和研讨的基础上形成考核方案，并于2010年度考核中试行进行行动研究。根据操作过程中发现的问题和召开教职工座谈会，对方案进行修改和完善，经学校二届四次教代会通过，2011年实施。 本考核方案将全校教职工（含校聘）分成教学人员、科组长、级组长、专项职务、班主任、中层行政、校级领导、教辅人员八个类型，每个类型依据其岗位职责进行五个角度的评价。 存在的问题：教职工类型分类中对特色学科的特色评价不突出，还处于一般性的分类阶段；操作过程的规范性有待于提高；还只是学期（年度）考核，过程性的评价配套方案还有待于整合和系列化。 四、2012年的主要研究任务 教职工的学期（年度）考核机制研究在2012年下半年以论文配方案的形式出论文，力争在省级刊物发表。 开展教职工过程考核配套机制的研究，整合和系列化学校的考核、评价、监控制度。 总结学生的选拔、分流、培养机制，形成操作方案，在校本刊物《草根教研》发表。 尝试和推行艺体特长生的六年对接培养模式研究，形成行动方案，在区内初中选点实验。 谢 谢 ！