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大学生责任感结构及强度的实证研究 　　摘 要：基于2013年成都理工大学853名大学生的调查数据，对目前大学生责任感的内在结构及其强度进行调查和分析。研究发现，大学生责任感是由责任内涵、责任生成和责任实现三个要素组成的有机系统，大学生责任感总体处于良好水平，但存在责任生成和责任实现水平偏低的情况，为此需要紧密结合时代特征开展大学生责任教育，以系统思维培养大学生完整的责任感结构。 　　关键词：责任感；结构；强度 　　中图分类号： C913.2 文献标志码： A 文章编号2015 　　一、问题与背景 　　全面建成小康社会和实现中国梦是时代赋予大学生的历史使命，大学生作为国家培养的建设者和接班人，其责任意识和责任能力对实现时代使命至关重要，只有具备高度的责任感及合理的责任结构，正确处理各种责任之间的关系，才有助于健康成长，为承担历史使命、实现人生价值奠定坚实基础。那么，当代大学生的责任感现状怎样？其责任感结构是什么？存在哪些问题？如何优化大学生责任感结构以提高大学生责任意识和责任能力？对这些问题的研究就是本文的主要目的。 　　从大学生社会责任感的研究来看，阐述了社会责任感养成的时代背景和意义，全面建设小康社会和80、90后在校大学生权责分离状况凸显社会责任感养成的重要性[1]。从多学科角度界定了社会责任感的内涵和结构，从德育学角度看是个体对自身在人类社会发展中所承担的责任及履行情况的一种道德判断。从人的本质角度看是人的自我价值和社会价值问题。从心理学角度看是个体对自己在承担责任中所做出的行为选择及后果是否符合内心需要而产生的态度体验[2]。责任感是个人、他人、集体、社会四位一体结构，对应的内容重点分别是人生价值观、感恩心理、团队合作精神和诚信品质[3]。描述了社会责任感现状并分析原因，当前大学生的家庭、职业、集体责任感总体上呈现出偏弱甚至缺失态势[4]，基本特征是取向失衡，在物质与精神、利己与利他等方面发生价值冲突[5]。主要原因是四个因素综合作用的结果，即社会转型导致社会责任及价值体系混乱，家庭和基础教育中的责任感教育缺失，大学生角色意识模糊，高校责任教育机制不完善[6]。提出了社会责任感培育的途径和方法，基本思路是注重发挥学校、家庭、社会和个体的合力作用[7]，汲取西方责任意识教育理论中的精华，建立责任保障的法律制度，把德目主义和全面主义相结合[8]。 　　目前对大学生责任感的研究成果主要在理论层面明确大学生责任感的意义和内涵，在实践层面揭示大学生责任感培育的方式、方法和途径。但这些成果还存在一些不足和努力的方向：一是在研究方法方面以思辨和经验总结为主，实证研究不足；二是多站在教育者角度提出大学生应该具有的责任内容和实现路径，关注大学生的视角和声音不足，忽视大学生对责任的认知、评价和需求，就不可能做好引导和指导大学生责任感培育的工作；三是对大学生责任感的内在结构缺乏系统性研究，使得研究成果比较零散。为此，本文站在大学生主体视角下，以问卷调查方法测量大学生责任感的认知现状，目的是呈现大学生视野中的责任感结构，为培育大学生责任感提供可行的路径选择。 　　二、资料与方法 　　本课题以成都理工大学大学生为调查对象。该校专业涵盖10个学科门类，是以理工为主的多科性大学，在校本科、专科和研究生合计3.3万人，按照3%的比例确定样本1000人，根据三类学生比例确定本科生650人，专科生150人，研究生200人，在每一类别中以班级为抽样单位进行整群抽样，由填答对象自己完成问卷，对回收上来的问卷进行验收，最终获得有效问卷853份，样本结构的各项指标与总体相似，样本对总体具有较好的代表性。男生占52.5%，女生占47.5%；专科生占13.7%，本科生占63.9%，研究生占22.4%；一年级占23.0%，二年级占27.9%，三年级占38.5%，四年级占10.7%；文科生占49.7%，理科生占50.3%；党员占23.6%，非党员占76.4%；来自农村学生占55.9%，来自城市学生占44.1%。 　　责任是指人们意识到的、自愿承担的对社会、集体和他人的道德义务，与职责、使命同义，一方面按照社会生活中各种客观的物质利益关系的规定，是个人与社会之间的义务关系，另一方面要求人们具有主观上的自觉意识和内心的自愿要求。人在互动中形成各种社会关系，社会关系表达了人与人之间的相互依赖性，由此成为责任存在的前提条件和具体内容，有多少社会关系就有多少种责任，最基本的社会关系是经济关系、政治关系、思想文化关系、日常交往关系，由此决定的责任就有经济责任、政治责任、文化责任和日常交往责任。责任感是对责任内容、功能和实现路径的认知、需求、体验和评价，体现个体对在不同社会关系中的权利义务关系的感知强弱，是个体社会属性和能动