依托援疆项目加强双师型教师培养思考.doc

依托援疆项目加强“双师型”教师培养的思考 　　摘要：目前，新疆34所高校60%以上是大专和高职办学层次，高水平的“双师型”人才十分紧缺，依托援疆项目大力加强边疆少数民族地区“双师型”师资队伍建设对提高人才培养质量，实现新疆跨越式发展意义重大。然而，高水平的“双师型”师资的培养，不仅取决于教师日常教学实践，更取决于教师丰富的阅历和社会实践，以及对专业人才培养模式和培养方向的思考和把握。因此，利用援疆项目的资助，有机会到发达地区参观考察、进修学习对提高新疆“双师型”师资水平的提高意义重大。本文将对依托援疆项目如何加强“双师型”教师培养进行研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。 　　关键词：援疆项目；双师型教师培养；研究 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）12-0-01 　　所谓“双师型”教师，实际上就是复合型教师，要求该教师不仅要有非常渊博的理论知识和技能，而且还要具有非常深厚的文化底蕴与实践经验，能够轻松胜任教学科研任务与具体生产实践。 　　一、依托援疆项目加强双师型教师培养的重要价值 　　目前，新疆34所高校中，有60%以上是大专和高职办学层次，高水平的“双师型”人才十分紧缺。 　　第一，按照教育部的高等教育总体规划，当前各类院校尤其是高职院校，大力培养双师型教师已成为专业建设最重要的目标和努力方向，这也是教育界的共鸣和学校发展的客观要求。对于各类专科院校而言，“双师型”教师将是其核心人力资源，同时也是学校综合实力的重要表现之一，对于学校的可持续发展具有举足轻重的地位。 　　第二，以援疆项目为依托，提高教学水平和教学质量。目前，很多高职院校与新疆等地签订了一些援疆代建协议，并且也派出了相关专业的教师参与实践，比如公路桥梁专业、工程建设专业以及计算机信息技术专业等。这些教师（多是教授、副教授）通过现场实践，将本专业的知识有效地运用到了具体的援疆建设之中，从而实现了理论与实践的有效结合，在提高自身实践能力的基础上，有效地加深了本专业的理论知识运用与检验。比如，计算机信息技术专业教师刚到新疆时，就利用专业理论知识构建了OA办公自动化操作管理平台以及视频会议软件系统等。由于新疆地广人稀，两个办公地点之间甚至可能会相距千余公里，通过办公自动化平台，即可有效地节省了大量的人力、物力和财力，对于提高办公效率非常有利。构建软件系统的理论知识均是日常课堂教学中的讲授知识，比如网络技术、多媒体信息技术以及办公自动化控制等课程，这些课程只是在课堂上反复的讲授，自己也从未实践过。但通过援疆项目建设，可以将理论与实践有机地结合在一起，并在此过程中发现一些授课时存在的问题，以便于日后的及时改正，这正是援疆项目建设价值的重要表现形式。由此可见，援疆项目建设为学校提供了培养“双师型”教师的机会和实践平台，当这些教师重回讲台时，他们就能够更加得心应手地去驾驭教学理念，就会选择更有利于实现教学目标的方式和方法。 　　第三，十九个援疆省市均拥有非常强的“双师型”人才培养能力。 　　第四，依托援疆建设加强学校发展中的人才培养定位。招生与就业是一所学校最根本的两个问题，同时也是学校生存与发展的关键。据调查显示，当前我国部分院校在生源和就业方面一直处于滞后和被动的境地，这主要是因为对学校发展和人才培养定位把握的不够准确，甚至已经严重脱离了社会发展之需求，不仅没有与时俱进的精神，而且在当前改革发展的潮流中止步不前。新疆的情况也是如此，尤其是南疆五地州，人口占到新疆人口总数的47%，但培养人才的高校只有6所（其中2所为本科院校），仅占新疆高校总数的17.6%，招生量与毕业生人数所占比例更小，人才培养能力极为有限。如果能够根据南疆地区的实际需要，通过援疆项目为这一地区培养一大批高水平的“双师型”教师，充分地发挥他们理论和技能方面的双重优势，使课堂教学更有活力、充分拉近教学与实践之间的距离，这对培养建设少数民族地区优秀师资队伍，将具有重大意义。而这正是依托援疆建设加强学校发展中的人才培养定位的重要表现形式。 　　二、依托援疆项目建设加强双师型教师培养的有效策略 　　基于以上对“双师型”教师培养的价值和重要意义分析，笔者认为在援疆项目建设过程中，可以从以下三个大的方面加强对“双师型”教师的培养。 　　第一，充分依托援疆省份的优势教育资源与援疆经费，对口培养新疆受援地区的“双师型”人才。截至目前，19省份的援疆教育项目规划投入资金达到97.63亿元，比原计划增加了20.37亿元。援疆教育资金所占比例，达到援疆总资金的15.27%。其中，浙江省、安徽省、湖南省教育援疆资金比例超过其总投入资金的20%。两年来，援疆省市分批选派871名教育援疆干部和教师到岗任职、任教。同时，截至目前，新疆高校对口支援也实现了全覆盖。在新一轮“