依托电子书包培养初中聋生自主学习能力研究.doc

依托“电子书包”培养初中聋生自主学习能力的研究 　　摘要：?子书包是指目前中小学正在推广使用的一种被称之为PAD的电子化教学器具。在教学时，教师的讲课及学生的回答等都通过PAD等电子设备来呈现，每间教师内有教师机，还有学生终端，他们通过一台无线AP来进行组网、数据传输。初中聋生的自主学习能力不佳以及难以提升和培养的现状一直困扰着教者。在上级主管部门的指导和支持下，我校广大教师积极践行“研学后教”理念，笔者考虑到把“研学后教”理念和“电子书包”工程两者相结合，去探索和研究培养聋生自主学习能力的策略与方法。 　　关键词：研学后教；电子书包；初中聋生；自主学习能力 　　中图分类号：G762文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-063-2 　　近年来，广州市番禺区各学校都在组织中小学教师在课堂上开展“研学后教”教学模式的探究工作，积极鼓励广大中小学教师研究和创造属于自己的课堂教学模式，这股东风使得普通中小学的传统课堂教学得到颠覆性的变革，使全区中小学教师的教学理念得到更新，取得了预期的成效。作为特殊教育学校的一名教师，笔者认为应把这股东风引进我们特殊教育学校，努力尝试把“研学后教”的理念贯彻和落实到我们的课堂，让我们教育理念跟上时代的步伐。鉴于电子书包对培养学生自主学习能力有较好的效果，本课题研究将以电子书包为载体，在引导学生使用电子书包的过程中落实“研学后教”的理念。 　　一、进行本课题研究的主要理论依据及媒介 　　（一）研学后教的理念作指导思想 　　美国心理学家杰罗姆?布鲁纳指出，在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。他所强调是学生是主动的、积极的知识的探究者。 　　“让学生成为学习的主体”的新课程教育理念下，在国家“十二五”教育规划课题中，番禺区推进“研学后教”课堂改革的行动研究，全面启动了“研学后教”的课堂教学改革之风。 　　什是研学后教？它是以实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为前提，以“研学案”为载体，以“研究问题”为核心，以学生“自主、合作、探究”学习为形式，以教师“三讲”（讲清为什么、讲准是什么、讲透怎么样）为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的理论体系和实践模式。 　　（二）关于构建主义理论 　　构建主义认为：教师是意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。因此，在该理念指导下的教学活动中，教师应当积极创设一种良好的支持和激发学习者思维的自主学习环境，通过意义构建来获取个人的知识，掌握解决问题的程序和方法，优化和完善自我的认知结构，获得自身思维品质的内在发展。 　　（三）人本主义学习理论 　　人本主义学习理论认为：教育应从学生需要出发，以学习者为中心，发挥学生的潜能，培养学生的创造性，使学生成为快乐＼健康＼充实全面发展的人；深信学习是人固有能量的自我实现过程，强调人的尊严和价值，认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。 　　（四）课题研究用到重要媒介资源――电子书包 　　“电子书包”是一个数字化的学习环境，是一个计算机支持的以网络为环境基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共享的数字化协作学习空间。它由三部分组成，分别为移动终端、学习内容和服务平台。移动终端是承载资源和平台的移动设备，主要包括台式电脑、平板电脑、小型PC等。学习内容包括电子教材、教师制作的教学资源或由平台开发商提供的学习资源。服务平台是一个大的软件系统，有各种功能，如展示交流功能、测试反馈功能、资源共享功能、学习记录功能等。 　　二、本课题的研究内容与方法 　　1.研究内容：将研学后教理念贯彻于自己的教育学行为当中，利用电子书包平台为聋生积极做好教学资源的整合＼支持工作，有目的＼有计划的培养聋生的自主学习能力。同时为提升教者在教学中应用现代化教育信息技术的能力，努力促进教者的专业化成长。 　　2.研究对象：本人任教的聋班九年级学生。 　　3.研究方法： 　　（1）文献研究法：通过阅读《布鲁纳教育论著选》、《导向型自主学习的基本原理与教学策略》、《如何提升学生的自主学习能力》等有关专业领域的文献阅读，了解有关自主学习模式和策略，获悉建构主义理念和人本主义理论的相关知识背景，为课题的研究做好充分的准备工作。 　　（2）行动研究法：尊循计划――实践――考察――反思――调整等程序实施课题研究，在活动过程中，采用何种具体的方法和技术视所设计教学活动或要解决的问题而定。 　　（3）案例研究法：以一个个教学内容为课例去实施研究方案，在师生一次次的行为表现中反思