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体育教学培养小学生意志品质的实验研究 　　摘 要:本课题对培养小学生意志品质的模式与方法进行了研究。研究坚持方向性、科学性、发展性、双主性、情景性等原则。其模式为:激发学习动机――确立学习目标――研究学习方案,选择有效方法――尝试达到目标,培养意志品质。研究结果显示:激发运动兴趣是培养小学生意志品质的门槛、树立自信是培养小学生意志品质的发动机、体验情绪是培养小学生意志品质的加速器、采用发展性评价是培养小学生意志品质的润滑剂、运用榜样感染是培养小学生意志品质的靶心,培养意志品质促进学生健康成长的教学模式能有效地提高体育教学质量。 　　关键词:意志品质 培养 体育教学 身心健康 　　 　　一、问题的提出 　　多年来,我国学生在身体素质整体不断下降的同时,心理健康问题也正日益严重。其中,自卑、缺乏自信、容易受挫、意志薄弱是存在的主要心理问题。因此,进行心理健康教育,使学生具备良好的心理品质成了《体育与健康课程》的重要教学目标,这也成了广大教育工作者的共识。良好的心理品质应该从娃娃抓起,从小开始培养。那么,怎样才能使我们的学生遇到困难与挫折时能以乐观、从容的心态去面对困难,并能树立自信,增强抗挫能力,锻造出坚强的意志品质呢?本课题以培养小学生坚强的意志品质为切入点,开展能增进身心健康的有效模式与方法的实验研究,希望为体育新课程的进一步实施提供参考。 　　二、研究方法 　　在实践中不断进行总结、反思和调整,以螺旋式前进,以实验研究法为主,同时适当地使用文献资料法、测试法、调查法、观察法等,对实施情况作数据积累和处理,并作归因分析。 　　1.指导思想 　　体育教学坚持“健康第一”的指导思想,使学生在运动中感受集体的温暖和情感的愉悦,保持良好的情绪,体验成功与树立自信;培养运动爱好和兴趣,形成终身体育的意识与习惯;形成乐观开朗、积极向上、不断进取的生活态度,培养坚强的意志品质。 　　2.研究原则 　　(1)方向性原则:以“健康第一”为指导思想,让学生的身心全面、和谐、协调、健康发展。 　　(2)科学性原则:分层定标、分类指导、因材施教、渐进提高,使每一个学生都有所收获、有所提高,感受成功与快乐。 　　(3)发展性原则:以动态、发展的目光看待与评价学生,让他们在激扬的氛围中愉快成长。 　　(4)双主性原则:既发挥教师的主导作用,又发挥学生的主体参与作用,尊重学生的意愿与选择,给学生一个自主、合作、探究的空间。 　　(5)情景性原则:运用主题式、情景式、故事化、游戏化等教学方法,使学生在生动、活泼、鲜明的角色体验中自觉、主动克服困难,完成学习任务,达成学习目标。 　　3.研究内容 　　意志与认识过程、情感过程有着极其密切的关系,离开了认识过程,就不会有意志过程,而情感常常成为意志行动的推动力。此外,情感也被人对事物的认识所制约,总是随着对客观事物的感觉、知觉、记忆、想象、思维而产生各种各样的情感体验,认识过程中表现出来的注意的选择性,又受兴趣的影响,而兴趣对自信又有一定的影响。因此,本实验将研究兴趣、自信、情感、评价等对意志培养的影响。 　　4.研究对象:本校一(3)班、(4)班共113人(其中男73人、女40人)。 　　5.研究时间:2005年9月―2006年12月,共3个学期。 　　6.研究模式:首先,激发学生的学习兴趣与动机。接着,设置递进式学习目标和难度多样的练习由学生按自己或小组的水平与能力进行选择。最后,由他们自主、合作、探究更适合自己或小组的方法与途径去实现目标,在克服困难的过程中磨炼与培养意志品质,促进身心健康。 　　7.研究策略 　　(1)学习新课程的新理念、新方法,了解培养意志品质的知识与方法,用课标的精神武装教师的头脑。将锻炼学生的意志品质作为常态目标去推动其他良好心理品质的培养以及另外二维目标的达成。 　　(2)制订研究计划,通过集体备课、听课、评课等环节去发现不足,由此总结经验、改进方法、调整策略、提高效果,保证研究的有效性。 　　(3)根据学生的身心特点与能力,结合本校的体育传统与现有资源,研发校本体育教材。 　　三、研究结果与分析 　　为了更好地了解与把握学生意志品质的现状并便于检验实验效果,在实验前后对学生关于对待体育困难的心理倾向以及影响他们意志表现的诸因素体验情况进行了匿名问卷调查。问卷在老师的指导下按时间完成,首次发放问卷113份(其中男73份、女40份),回收有效问卷男67份、女37份,问卷回收总有效率92%;第二次发放问卷数以及男女生人数同首次,回收全部问卷,并且有效率100%。另外,在实验前后,还对学生的身高、体重、坐位体前屈、25米往返跑等项目进行了测试,并观察了多节内容、性质不同的课例。结果见(表1-表4)。 　　1.以意志品质的培养促进学生