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体育教学情境的特征分析 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-02 　　摘 要 体育教学情境是一个多维度、多层次的动态系统，在体育课堂教学中，体育教师要想创设出具有新意的教学情境就必须了解什么是体育教学情境以及体育教学情境的特征，这样才能更好的利用已有的体育硬情境（如场地器材）和软情境（如教师语言、团结合作的氛围）来组织上好每一节体育课。本文采用文献资料法、逻辑分析法对体育教学情境的特征进行分析，以期能为广大体育教师更好的在体育课堂中实施情境教学提供帮助，从而让每一个学生喜欢体育，爱上体育课。 　　关键词 体育教学 情境 特征分析 　　教育是人类特有的文化现象，教育的目的是培养人，以促进社会的发展，同时又按照社会的需要促进人的发展和人的社会化。体育是学校教育的重要组成部分，体育教学在实现学校体育目标的过程中起着重要的作用，同时在个体形成终身体育思想的过程中起着导向作用。体育包括两层含义：一是指以身体练习为基本手段，结合阳光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体能、增进健康、丰富社会文化为目的的一种社会活动；二是指在学校教育的环境中，指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能，使他们形成体育锻炼的意识，提高体育活动的能力，增进健康的教育活动。体育既是教育的手段，又是教育的重要内容。教育首先是对“人”的教育，但是我国当前的体育教育却忽视了作为教学主体的学生的诉求，这样的体育教学导致很多学生喜欢体育却不喜欢上体育课的现象。这种现象形成的主要原因就是体育教师没有很好的利用体育教学情境来进行体育课的组织与教学。为了学生在体育课中更好的学习体育知识，体育教师对体育教学情境的认识就显得至关重要。 　　一、研究方法 　　（一）文献资料法 　　本文通过查阅中国知网1990年以来有关教学情境的相关文章和专著等相关资料找出其中的概念界定以及不同学者对相同概念的不同界定，最后经过分析、归纳和总结最后给出自己的定义。 　　（二）逻辑分析法 　　通过对所收集资料进行分析、归纳、整理，从分析结果中提取出自己的见解。 　　二、体育教学 　　（一）体育教学的定义及其要素 　　体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，采用符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。同时也是实现学校体育目标的主要组织形式。总体而言，体育教学是围绕教学为谁而组织、由谁来组织和实施、教师教什么和学生学什么、用什么途径达到目标、在什么环境下组织、怎样实现最好的教学和教学效果如何组成。 　　（二）体育教学的特点 　　体育教学不同与其他教学过程的不同点主要表现在以下几点：1.体育教学是在室外进行的；2.体育教学是身体活动与认知活动相统一的过程；3.体育教学组织形式多种多样而且富于变化；4.体育教学受客观因素影响更大；5.在体育教学的过程中能更好的培养学生的意志品质。 　　三、教学情境 　　（一）情境的内涵和特征 　　关于对情境的理解，靳彦庆在《课堂教学情境创设的有效性探究》中指出：情境从构词角度考虑，包含两个意义维度：一个维度是“情”，一个维度是“境”。从“情”的维度予以释解的话，它既有“感情”“情趣”“意志”等主观指向，又有“情况”“实情”等客观指向。情境之“境”，则既有“疆界，边界”等地理意义的定义域，又有“地方，区域”等意义的时空域，且尤指“情况”“境界”等表述的由客观至主观的认识之意。情境在《辞海》中解释为：人在进行某种活动时所处的社会环境。情境可分为三类，分别是：真实的情景，指人们周围现实存在的他人或群体；想象的情境，指在意识中的他人或群体，双方通过各种媒介载体以传递信息进行互相影响；暗含的情境，指他人及其行为中所包含的一种象征性的意义。 　　综上所述，笔者认为情境就是人与其所处环境相互作用而形成的一种对人身心产生作用的特殊环境，它包括可见的物质环境和不可见的非物质环境。根据情境本身的内涵可知，情境的特征主要有生活性、形象性、学科性、问题性和情感性。 　　（二）教学情境的定义和特征 　　对“教学情境”的理解目前众说不一。有学者认为教学情境是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景，它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾。还有学者认为教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境，它能促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流。根据对情境的分析及他人对教学情境的界定，教学情境是为教学而创设的情境，该情境应蕴含着生活事件，且这些事件与学生所学的内容相适应，更为重要的是学生在情境中要