体育教学模式优化对策研究.docVIP

体育教学模式优化的对策研究 　　体育教学模式是指按照某种体育教学思想设计的、具有相应结构和功能的关于体育教学活动的模型或策略的教学程序。 　　 　　一、体育教学模式建构的影响因素 　　 　　体育教师在教学实践活动中，根据某种教学理论所揭示的教学规律，根据自己的理解对教学流程进行系统的设计，有意识或无意识地选择运用教学模式，探索体育教学改革的有效途径，同时在运用教学模式的实践中，总结出构建教学模式的原则。这些原则具有主观性，然而在一定意义上说这些原则又是教学规律的反映，对教学模式的构建有指导作用，但从总体上来讲，教学模式的构建总是受到以下几个方面因索的影响和制约： 　　 　　1.教育观念与价值取向。教育观念与价值取向是教学的出发点，在实施教学时，总是在为实现某种教育观念和价值作出努力。它虽然并不构成教学模式的具体因素，但却为构建教学模式提供了指导思想。不同的哲学观点、不同的社会政治制度与意识形态、不同的传统文化背景，以及教育学、心理学包括体育科学在内的不同发展水平和不同的历史时期对体育教育的价值有不同的理解。 　　 　　2.教学理论指导。教学是教师依据教学理论，运用适当的方法、技术，引导学生主动学习，以达成教育目标的活动。目前各种教学理论门派林立，对体育教学的认识也不尽相同，这些渗透到教学系统的各个要素，制约和规范了教学操作程序和方法。 　　 　　3.教育心理和体育生理学的学科依据。现代认知心理学的发展，特别是近年来关于建构主义学习理论对体育教育的指导，揭示了学习过程的内在原理，为体育教学提供了可供借鉴的原理和方法。此外，教育心理学提供了学习者心理发展水平、学习动机、认知策略、兴趣和态度等方面的研究成果，运用教育心理学原理开展教学并评价教学的过程和结果，并把认知、情感和意志方面的研究成果运用到体育教学实践活动当中，会为教学模式的建构提供科学依据。 　　 　　4.教育技术与手段。教育技术学成果在教学中的应用正在促进教学思想、教学内容、教学组织形式和教学手段的一系列变革，为构建新型教学模式提供了可供借鉴的经验与直接使用的技术手段，同样教学模式也为教育技术学的发展提供了实施依据，成为教育技术研究的重要内容。 　　 　　二、体育教学模式优化的对策 　　 　　教学模式的优化就是根据“健康第一，以人为本”的教育理念，运用辩证的方法对教学过程进行系统的分析，运用综合性的观点，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素，以实现最优化教学效果为目的，力图建构特定条件下相对最优的教学模式。 　　 　　1.教学指导思想的优化。体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养，为主要目标的课程，是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。现代体育教学的指导思想要在此基础上再加上时代的特点。遵循“健康第一”的思想，注重终身体育意识、兴趣、习惯以及能力的培养，突出学生的主体地位，树立学生主体观和综合评价的质量观，在注重学生全面素质培养的基础上，改变体育学习的被动方式，把课堂教学实践同学生的个性发展相结合，努力开发学生的非智力因素。以发展学生个性为原则，承认每个学生的独立性，对不同的学生个体采用适宜的方式培养。 　　 　　2.教学目标的优化。体育课程基本教学目标是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。在此基础上还要因人而异，按照认知、能力和情感三个目标来研究体育课的教学目标。认知目标：学生学会基本运动技能，了解一些常见的运动项目的规则，至少熟练掌握一两种锻炼身体的手段，养成锻炼身体的习惯，来满足未来职业生涯锻炼身体的需要。能力方面：能积极参与各种体育活动，学会一些锻炼身体的相关技能，能科学地进行体育锻炼，掌握常见运动创伤的处置方法，加强易伤部位和相对较弱部位的锻炼，提高他们的身体机能，积极预防以后工作中容易造成的损伤，预防职业病。情感目标：通过艰苦的体育锻炼培养学生健康的体魄和坚强的性格，通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度，在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，体育比赛中培养学生抗挫折、团队合作和自我控制能力等。 　　 　　3.教学内容的优化。在教学过程中针对不同需求的学生，要有目的地增加相关的内容，使学生具有较强的体育学习兴趣。教学内容的制定应从有利学生终身受益的角度来考虑，要打破以竞技运动项目为主的观念，建立有利于学生锻炼，增强体质实效性强，学生自己喜爱的且符合实际情况的内容体系。体育教材内容应具备多样性、针对性、灵活性、健身性和实用性。选择一些难度适中，学生容易掌握，同时又能使学生终身受益的运动项目，如：武术、健美操、篮球、足球、台球、羽毛球、游