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体育教学要重视大学生心理特点的探讨 　　［摘 要］大学生的心理处于一个相对稳定的阶段，但仍具有较强的可塑性，是继续教育的最佳时期。分析大学生心理特点，从而进行科学的体育教学，促进和提高体育教学质量。 　　［关键词］学生 心理 教学 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)02－65－02 　　 　　一、大学生的生理心理现状分析 　　 　　大学生时期的个体，身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平。脑的结构和机能大体上已完备，由于身体营养和供给的需要，促使血液循环和呼吸系统有了更大的发展，心、肺继续增大，骨骼继续生长，男生肩膀变宽，女生骨盆增大，肌肉也随骨骼的变化而变长、加粗。这就表明，他们有更大的可能从事比较繁重的工作和比较剧烈的运动。在此时期，性机能的发育已基本成熟，男女在体态上表现出较大的两性差异。由于性激素的大量分泌，使他们产生性生理冲动，对性体验敏感，性意识进一步增强，这是这一时期生理变化引起心理变化的突出特点。 　　自我意识发展的特点：了解和关心自己的成长。大学时期的学生，具有更广泛的社会接触面，更为丰富的科学文化知识，懂得了更多的自然和社会科学发展的规律。同时，他们在家庭、学校中的地位也有了明显的变化，周围的人们都把他们当成了成人看待。他们在生活、学习、课外活动中遇到的矛盾日益增多，他们还面临着对未来生活和专业、工作的选择。这些都引起他们长时间的独立思考，他们开始对人生意义进行探讨，思考自己在社会上成为一个什么样的人，自己的一生应该怎样度过。他们对于这些问题的思考经常在日记、作文或对亲密朋友的交谈、信件中表露出来。他们要求了解自己的性格和品德上的优缺点，敏感的关心别人对自己的议论和态度，非常关心自己的才能、性格和品德的成长。并经常从书刊、名人传记或作品中选择一些警句和格言来督促自己、剖析自己。自我评价日趋成熟少年学生对别人和自己的评价带有很大的片面性、主观性、被动性和不稳定性。他们取得成就、遇到顺境时往往对自己评价过高，而遭受挫折或处于逆境时有对自己评价过低。大学生的自我评价比少年时期来讲更现实、更客观、更全面了。 　　自尊心的发展绝大多数大学生都期望自己在集体中居于适当的地位，获得较高的评价，得到人们的重视。当得到好的成绩，为集体和社会得到荣誉，受到人们的肯定评价时，就更加深刻体会到人的尊严感，自尊心就提到一个更自觉的水平。人生观的形成大学时期是形成人生观的关键时期。大学生即将走向社会，面临着在事业、理想、生活、处事等各方面的抉择。他们大多数人都要思考“人生到底是为了什么”这样一个严肃的问题。他们想要弄清整个社会发展的规律，确定自己的生活目标和意义。 　　思维发展的特点：思维具有更高的抽象概括和理论性，开始出现辩证法大学生的认识水平提高了，眼界更开阔，思路更广泛，因此，他们不仅能分析各种实物和现象的主、客观因素，而且懂得事物发展的客观规律，了解各种事务和现象之间是相互联系、互相制约、对立统一在一起的，这样开始出现了辩证思维。思维具有更大的组织性和深刻性思维的组织性表现在通过思维的分析和综合活动，将有关的知识组成具有逻辑结构的整体或系统，深刻性表现在能够透过事物的表面现象，排除无关因素的干扰，找出事物的重点，发现事物的本质。这样就使得他们认识问题、解决问题的能力有所提高。思维具有独立性和批判性由于大学生积累了一定的知识、经验，愿意独立思考，能进行理论思维，他们较少保守，富于想象，所以常会提出新的设想、新的见解，或者尝试用新的方法解决问题，这便是思维的独立性。他们喜欢探求事物根源，对别人的见解和习惯性的看法不轻信盲从，喜欢怀疑和争论，这就是他们的思维有批判性。这都是他们思维成熟的表现，对今后的独立工作或创见性的研究问题都有好处。 　　情感发展的特点：情绪体验强烈，两极性突出大学往往可以表现出为真理和正义献身的热诚，做出惊人的、壮烈的行动，也可能处于盲目的狂热和不计后果的冲动，做出蠢事或坏事。情绪上这两种急性变化主要是由于个体不断增长的需求与现实生活中的矛盾引起的。其次，由于性激素的分泌，增加了下丘脑情绪的定位部分的兴奋引起的，一般的刺激也会引起更强的兴奋，而大脑皮层对于处在兴奋、亢进的下丘脑的神经过程暂时难以完全控制，因而使大学生的情绪带有更大的冲动性和暴发性，情感、情绪的时间延续性更长大学时期的学生，已经具有一定程度的集体感和自尊心，凡是与集体观念和自我观念相联系的情感体验都会有较长的延续性，从而形成持续时间较长的心境，并且常常出现“爱屋及乌”或“迁怒他人”之类的移情现象。如果由于挫折或失败引起的不良心境延续下去，既会影响人际关系，也会影响身心健康。情感具有文饰性、闭锁性和曲折性大学生由于自我控制、自我调节能力的增强，自尊心和思维独立性的发展