体育教学设计依据原则及操作程序.docVIP

体育教学设计的依据原则及操作程序 　　一、体育教学设计的内涵 　　 　　体育教学设计是指以体育专业理论(如：运动人体科学、体育心理学、体育教学论等)以及学习理论、传播理论、教学媒体理论等相关的理论与技术为基础，运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略、试行方案、评价结果和修改方案的系统化计划过程。可以从以下几方面来进一步认识： 　　1.体育教学设计是一个系统规划的过程。体育教学是一个包括教师、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法等要素组成的系统，这些要素在体育教学过程中彼此相连，针对一个特定的共同目标发挥各自的作用，组成了一个有机的统一体。体育教学设计就是应用系统的方法研究、探索体育教学系统中各要素的本质联系，并通过具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合，实现体育教学系统的功能。 　　2.体育教学设计的目的是解决一系列复杂的教学问题、寻找最优解决方案的过程。 　　3.体育教学设计的结果是经过验证、能实现预期功能的教学系统。可以直接使用于教学过程，达成一定教学目标。它也可以是对《体育教学大纲》或《体育与健康课程标准》或一个单元或一节体育课教学计划的详细说明。 　　4.体育教学设计是一种具有创造性、决策性的研究活动，它既强调体育学科中的基础的学科知识，也突出设计实践活动，而这些活动又是以经验为基础的。 　　“教师是人类灵魂的工程师。”一个体育教学设计者就是一个工程师，他们要根据过去已经获得成功的体育教学原理来计划自己的工作，帮助学生改变自己的思想、知识、行为、体能，力图使自己设计的成果不仅有实用价值，而且能吸引和感染他们的学生。 　　事实上，许多体育教师为了追求教学的效果和效率，都在自觉或不自觉地进行着体育教学设计工作，但这种设计往往受到体育教师自身教学经验、知识水平、传统习惯、工作环境等因素的限制，所以它是一种经验式的体育教学设计。 　　现代教育技术意义上的体育教学设计，本质上是一个分析体育教学问题、构建解决方案，并对该方案进行预试、评价和修改，为体育教学最优化创造条件的过程。形式上是一套进行系统化计划的具体工作步骤和程序，实际成果是经过验证的各个层次的体育教学系统实施方案，包括体育教学目标、教学计划、教学大纲、教学进度、教学方案和为实现一定体育教学目标所需的整套教材(印刷的或视听的)、学习指导、教师用书等。 　　从以上叙述可以看出，体育教学设计是一个牵涉因素很多的研究工作和计划工作，它从学校体育工作的目的和体育课程目标的实际出发，对体育教学过程中的要素进行全面分析，系统而全面地制定教学策略。体育教学设计要完成对影响体育教学过程各要素的科学配置，形成一个最优化的教学设计。因此，体育教学设计是实现体育教学最优化的前提条件，科学的体育教学设计是保证体育教学质量的必备条件。 　　 　　二、体育教学设计的依据 　　 　　1.依据体育教学理论 　　体育教学理论的研究范围包括：体育教学基本原理(体育教学的特点、体育教学的目标、体育教学的规律、体育教学的原则等)、体育教学系统(体育教学内容，体育教学物质条件、体育教学活动中的教师和学生等)、体育教学方法(体育教学方法和手段、体育教学组织形式)和体育教学评价等。这些方面的研究成果极其丰富。体育教学设计的全部工作，包括设计指导思想、教学目标和教学内容的确定，学生的分析，教学方法、教学程序和教学组织形式等教学策略的选择和制定，教学评价等，都需要从各种体育教学理论中吸取精华，综合运用而保证设计过程的成功。这就需要体育教学设计运用系统方法，首先鉴别体育教学实践中要解决的问题，然后根据问题情境，比较、选择合适的体育教学理论作为依据来制定解决问题的策略。可见，教学理论是体育教学设计的理论依据。 　　2.依据系统科学原理 　　体育教学系统是由多种体育教学要素构成的复杂系统，各体育教学要素间存在着密切的联系和多种作用方式。运用系统方法分析体育教学系统各要素的地位和作用，使各要素得到最优化的组合，从而提高体育课堂教学效率，是体育教学设计的基本要求。 　　3.依据体育教学的实际需要 　　体育教学设计最根本的目的就是为完成体育课程目标、实现体育教学目标提供最优的行动方案。这就需要体育教师在进行体育教学设计时，应首先明确体育教学课程目标和体育教学目标，如：思考什么类型的课合适、应当具有什么样的教学特点，并分解体育教学目标使之成为可操作的具体要求，然后根据这些需要综合设计体育教学方案等等。 　　4.依据学生的特点 　　教是为了学，学是教的依据和出发点，教师的教必须通过学生积极主动的学才能起到有效作用。因此，体育教师在进行体育教学设计时，应当认真考虑学生身心发展的特点、学习需求、认识规律和学习兴趣，着眼于激发、促进学生学习的主动