体育教师对公开课看法调查分析.docVIP

体育教师对公开课看法的调查分析 　　摘要:文章通过对广州市海珠区部分中学体育教师关于公开课看法的调查分析,发现体育教师对公开课的争议主要表现在公开课的功能、价值、形式、评价及资源消耗上。通过分析发现产生这些争议的主要原因是一直以来我们没有给“公开课”一个确切的释义,导致“公开课”承载太多的功能,本文在探讨体育教师对公开课态度看法的同时尝试提出解决“公开课”争议的建议。 　　关键词:公开课;常态课;观摩课;体育教学 　　 　　在《体育与健康》课程改革过程中,公开课作为一种不可或缺的教学交流形式受到广大体育教师的重视,教研探讨活动需要公开课,课题研究成果展示需要公开课,教师学习先进理念需要公开课……。但在公开课如此盛行之时,我们的体育教师却对什么是真正的体育课,该如何上体育课产生了困惑。因此,一部分体育教师开始怀疑公开课存在的价值,认为公开课“假、空、玄”;另一部分体育教师认为公开课活动能够传递新的课程理念,为常规教学提供参照,让教师在选课、设计、做课的过程中得到锻炼。体育教师作为公开课的设计者和执行者,他们的看法直接影响公开课的开设行为及效果,所以研究体育教师对公开课的看法显得比较重要。 　　在中国期刊网以“公开课”为关键词进行检索,检索到4062篇有关公开课的文章,综观以往的文献发现,讨论最多的是教师个人对于如何上好公开课的心得体会,经验总结和课后反思,大多研究揭露公开课中存在的不合理现象或某一案例,并未对深层原因进行分析,理论研究较少,同时很少有研究真正从体育教师的角度出发,关注体育教师在公开课中情感体验,以及这种体验所引起的看法。本文试图通过对一线体育教师关于公开课看法的调查分析,找出对公开课产生争议的原因,提出解决办法。 　　 　　 　　1 研究对象与方法 　　 　　1.1 研究对象 　　以广州市海珠区南武中学、33中、76中、97中、78中等学校体育教师共计97人为研究对象,其中3年以下教龄15人,3年以上教龄82人,98%的教师都有上过公开课的经历。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法查阅近10年来国内有关公开课研究的论文和有关资料。 　　1.2.2 问卷调查法在对公开课研究和部分体育教师面谈的基础上,设计“公开课”调查问卷,主要就体育教师对公开课的内涵、功能、价值、形式、以及教师开设公开课的目的等问题进行调查,共发放问卷97份,回收97份,回收率100%。有效问卷95份,有效率97.9%。 　　 　　1.2.3 数理统计法将所得数据和信息归类和整理后做统计处理,分析归纳得出研究结果。 　　 　　2 结果分析 　　 　　2.1 体育教师开设公开课情况及意愿 　　通过调查发现3年以下教龄的体育教师中,96.4%的体育教师自愿开设公开课,3年以上教龄的体育教师中,79.2%的体育教师选择了“如果没有要求就不愿开设公开课”。从与部分体育教师的交谈中,了解到新教师希望通过开设公开课提升自己教育教学能力,得到听课者的意见和帮助;3年以上的体育教师都有多次开设公开课的经历,他们大多认为开设公开课耗时费力,课堂教学形式化、表演化,与实际教学不符,所以很多教师不会自愿去开设公开课。 　　 　　2.2 体育教师开设公开课的目的 　　公开教学又称“观摩教学”,是教学的一种特殊形式,供教师与有关人员观看、聆听并进行评析的教学活动。其目的为探讨教学规律,研究教学内容、形式、方法和评价,推广教学经验,进行教学改革试验。1、在《教师怎样上好公开课》一书中,作者指出公开课是由教师和学生共同开展的、供旁听和评价的一种教学实践活动。是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的重要方式。2、综合以上研究,我们可以明确“公开课”的根本目的是提高课堂教学质量,探索教学规律,研究教学内容、形式、方法和评价,提高教师专业素养。 　　当前很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能:把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。这样“一课定性”的现象让很多老师在上公开课时如履薄冰,避之犹恐不及。 　　2.3 体育教师对公开课的看法 　　 　　自从20世纪50年代开设公开课以来,体育教师对公开课的存在就产生不同看法,部分教师对公开课的存在产生质疑。通过调查发现47%的体育教师认为目前的公开课往往是耗时费力、失真、虚假,与常态教学相背离;38%的体育教师认为公开课是一种不可或缺的教学交流形式,通过公开课传递新的课程理念,为常规教学提供参照,让教师在选课、设计、做课的过程中得到锻炼。 　　通过调查发现对“公开课”的争议主要表现在体育教师对“公开课”的认识比较模糊,公开课的功能作用被人为地过分夸大。因此,公开课也逐渐演化成“表演课”,甚至还出现了“公开课”作假的