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体育游戏的特点与运用 　　摘要：将体育游戏运用到体育教学中，能有效地提高学生参加体育活动的积极性，培养学生强键的体魄、良好的性格和优秀的心理品质。本文立足我国学校体育教学改革，分析了体育游戏的特点和作用，介绍了体育游戏在教学中的运用方法，以探寻运用过程中所遇到的有效方法。 　　关键词：学校体育；体育游戏 ； 体育教学 　　游戏是一种社会性活动，它在一定的形式上反映了人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验，首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”等，正是鄂温克人游猎生活的反映。现代儿童乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏等，则是现代信息社会科学技术新发展的反映。 　　一、体育游戏是游戏的一种 　　它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球；田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练。而活动性游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定。 　　任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。 　　二、体育游戏的作用 　　体育游戏是体育活动的一个组成部分，作为体育的一种手段，寓锻炼于兴趣中，将各种形式的走、跑、跳、投等肢体活动融入游戏之中，能有效地提高学生中枢神经系统的调节能力，促进运动系统、呼吸系统、循环系统的生长发育。 　　体育游戏不仅可以强身健体，还对学生智力的发展有促进作用。体育游戏具有趣味性和多样性，其过程是一种复杂的心理条件反射过程，它取决于大脑皮层对内外感受器所产生的各种信号的综合分析能力。在游戏过程中，不仅可以发展学生的想象能力、形象思维能力和运用表现能力，还能培养学生的观察力、记忆力、判断力，使学生思维更为活跃，感觉器官更加灵敏，认识能力、接受能力以及解决问题的能力得到增强，从而促进了智力的发展。 　　学生生性好动，注意力不易集中，也容易产生疲劳。学习和练习基本技术的过程比较枯燥乏味，学生兴趣不大，锻炼效果难以达到预期目的。如果以穿插体育游戏的形式进行学习和练习，则可使学生借助想象，运用体育器材，通过不同的运动形式，在愉快而有趣的活动中学习和掌握体育基本知识、技术和技能。 　　体育游戏中竞争和对抗的因素多，有着严格的规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和和认真的态度。体育游戏还能让学生以平和的心态看待胜负，合理地判断是非，培养学生关心、爱护集体的品质、公平竞争的意识及顽强拼搏的精神。 　　三、体育游戏的选择要适应教学需要 　　虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，必须要根据教学内容选择适当的体育游戏。具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。另外，那些动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏也要避免。创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。 　　通过游戏不仅使学生达