体育竞技运动内涵及其教学方法研究.docVIP

体育竞技运动的内涵及其教学方法研究 　　长期以来,学校体育领域中对竞技运动存在两种观点:一种是一味地强调正规化和专业化的竞技运动项目,而忽视了娱乐性#65380;休闲性的各种生动活泼的活动形式;另一种是把竞技运动视为与学校体育格格不入的东西,对竞技体育采取否定的态度#65377;如何正确认识竞技运动,如何把适合于学校体育与大众体育的竞技运动纳入到体育教学中去,如何激发学生学习的主动性和能动性是需要探讨的问题#65377; 　　 　　一#65380;竞技概念 　　 　　国际竞技与体育联合会的《竞技宣言》中,对竞技是如下定义的:“具有游戏性质,凡是包括自己和他人的运动竞争,或克服自然障碍的运动比赛,都是竞技”#65377;《日本体育大词典》根据上述定义提出,可以认为竞技的核心就是比赛,不论是高水平的运动比赛,还是低水平的运动比赛;不论是以创造优异成绩为目的的,还是以娱乐健身为目的的,均属于竞技的范围#65377;根据上述定义,竞技运动的内涵得到了精简,外延得到了扩展#65377;据此我们可以对竞技运动的结构作进一步划分,进而明确高水平的竞技运动只不过是竞技运动的一种,而不能看作竞技运动的整体#65377; 　　 　　二#65380;学校体育中的竞技的含义#65380;特点 　　 　　学校体育中的竞技运动是以增强体质,强调健身效果,丰富人们业余文化生活为目的的运动#65377;它既是学校体育教学的重要内容,又是群众体育的重要手段#65377;其运动强度#65380;技术等可根据参加者的身体状况自行调整#65377;在运动的同时,提倡趣味性,注重运动与娱乐共存#65377;其特点有以下几个方面#65377; 　　第一,规则的可变性#65377;可根据参与者的身体素质,年龄等条件适当调整规则或制定新的法则来提高参与者的积极性和项目的观赏性#65377; 　　第二,技术技能简单化#65377;技术作为一种增强体质的手段#65380;方法,而不能把技术作为目的#65377;把正规竞技体育中的高#65380;难#65380;新技术拿过来,对一般人讲不仅很难做到,而且容易使参与者丧失信心#65377;所以,技艺从简或创造适宜的技术,使参与者经过努力能达到预期的目的,产生心理的满足,才能使竞技项目植根于学校体育的沃土之中#65377; 　　第三,运动负荷轻松化#65377;运动负荷大小对提高人体生理机能和心理承受能力起重要作用#65377;二十世纪七八十年代的学校体育中,一部分人把一定阶段负荷的大小作为评价一节体育课是否合格的标志,导致学生中途伤害事故的发生#65377;随着全民健身的不断深入,有关专家通过大量的试验得出结论:适当的#65380;持久运动可促进免疫系统的功能,长期的#65380;大强度的训练反而抑制免疫系统的功能,引起疾病#65377;所以,从健身论的观点讲,运动负荷轻松化,使练习者通过参与某运动对身心产生良好的刺激,并经常坚持是提高人体健康状况的重要一环#65377; 　　 　　三#65380;竞技运动的开展是促使学生自觉学习的手段 　　 　　正规竞技,特别是高水平竞技的特征就是在与他人的比赛中获胜#65377;强者打败弱者,这就是最终目标#65377;在运动训练过程中强调的是掌握高难度的技术动作,承受极限的运动负荷#65377;为了争取比赛的胜利,运动员进行了近乎残酷的训练,而这种训练无疑会对人体造成伤害#65377;而以健身娱乐为目的的竞技运动,虽然也需要进行比赛和竞争,虽然也希望获胜,但是最终目的是为了娱乐和健身,它是以大众参加和个体满足为目的的活动#65377;竞技比赛的规则完全可以根据参与者原有的基础和兴趣爱好来重新设计#65377;由于它的竞争性和可选择性,可以吸引更多的人参加体育活动,在愉悦的心境中自觉进行练习,这也为竞技运动纳入体育教学创造了条件#65377;长期以来,体育教学形成了以竞技项目和技术为主线的教材体系,强调运动专项技术的学习,忽视了学生健身#65380;娱乐#65380;发展个性等多方面的需求#65377;我们不应把运动技术从内容上升为目的,而把体育教育的意义从“育人”降为“传技”#65377;学生不是专业的运动员,长期枯燥的技术传习,单调的身体素质练习,很容易让学生产生厌倦心理#65377;这也正是学生喜爱体育运动却不喜欢上体育课的原因所在#65377;打破以传授竞技运动技术为目的的教材体系,决不是说我们的教材里不能有竞技运动技术,也不能说教材体系不能以竞技运动为主,因为只要是人类有目的的身体活动,运动技术就存在其中,而竞技运动则是体育运动文化的主要内容,也是运动技术的高级形式,他们作为我们体育教育的内容之一和主要媒介形式存在于体育教学内容之中,可以说是不以人的意