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体验式电子商务安全实验平台的探索与应用 　　摘 要:本文从电子商务专业特点出发,介绍了基于建构主义学习思想的体验式电子商务安全实验教学平台的设计思路及基本应用,并结合教学实践经验,对平台功能、教学实验设计和教学效果等进行了探讨。 　　关键词:电子商务安全;实验教学;建构主义学习 　　中图分类号:G642文献标识码:B文章编号:1673-8454(2010)11-0079-03 　　 　　一、引言 　　随着计算机网络技术的飞速发展,电子商务正以前所未有的速度走进人们的生活。电子商务的安全问题已经日益成为制约电子商务发展的一个障碍。“电子商务安全”作为电子商务专业的主干课程,主要目的是通过理论和实践教学,培养未来的电子商务从业人才树立安全意识,理解安全理论,掌握常用的安全技术及应用。如何针对课程和学生专业特点进行教学,尤其是实践环节的实验设计,帮助学生更好地理解和掌握基本理论、方法和技术,是教师在授课过程必须重视的问题。本文从电子商务学生的专业特点出发,阐述了体验式电子商务安全实验教学平台的设计思路,同时结合实际教学经验对平台功能、实验设计、教学效果等方面进行了探索和讨论。 　　二、电子商务安全教学面临的问题 　　电子商务是一门应用型交叉学科,专业跨度大、理论知识面广,大多数学校在招生时文理兼收,学生知识结构个体差异较大;“电子商务安全”本身理论性、实践性都很强,课程内容综合度高,包括信息加密技术、计算机网络安全技术、电子支付技术等,且相当一部分内容涉及密码学基本理论,较为抽象。在这种情况下,最大程度地考虑学生学习和理解上的问题,让学生真正理解“安全”在电子商务中的重要意义以及实现机理,是电子商务安全教学的重要任务。 　　实验和实践教学是辅助电子商务安全理论教学的重要手段,教学的目的是加强学生对基本概念和技术的理解,强化安全意识,培养学生独立思考问题、解决问题的能力。当前的电子商务安全教学实验设计主要涉及密码技术、网络安全技术和PKI(Public Key Infrastructure,公钥基础设施)技术等几大方面。一般的实验类型主要有验证性实验、设计性实验,教学法包括:案例教学法、模拟教学法、项目教学法等,不同的教学方法和实验设计各有特色,在实际的教学中都取得了较好的效果。[1][2] 　　但是笔者在教学实践中发现:虽然有些实验设计理念、步骤都很好,但仍有相当一部分学生在实验过程中是被动的,以完成任务为目的。究其原因有:学生本身计算机能力有限或实验环境难于搭建、难于脱离实验室环境,或所用的第三方软件安装、操作繁琐,难于掌握等。这些限制条件构筑起了学生在实践体验中理解和建构知识的障碍,很大程度上影响了教学的效果。 　　三、体验式电子商务安全实验教学平台的设计 　　体验式电子商务安全实验教学平台针对电子商务安全教学实践中遇到的问题,以建构主义学习理论为基本指导,重视学生的实践体验、兴趣的激发和经验的积累,在相对轻松的环境下进行实验,帮助学生在实验经验基础上完成对知识的理解和学习。 　　1.建构主义学习的基本观点 　　建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习,即学生中心模式。该模式强调学习者在学习过程中的认知主体作用,又不忽视教师的主导作用,学生在教师的帮助下自己获得体验,逐渐完成认知过程。[3] 　　基于建构主义的学习观点,在电子商务安全实验教学中充分发挥学生的本位作用和能动性,在教师合理引导下,充分促进学生自主思考、自主实践,将会起到很好的促进作用。为了达到上述目的,需要在不加重学生的学习和理解负担的前提下,设计有吸引力的实验教学方案,让学生在实验中求知,在求知中思考,在思考和实践体验过程中完成对知识的建构。 　　2.电子商务安全实践教学平台的指导思想 　　(1)注重体验,面向应用。电子商务作为应用型交叉专业,教学内容虽然有相当一部分的计算机专业课程,但是普遍以应用技术为主,多数学生的程序设计能力是比较弱的;加之密码学算法本身较为抽象,且涉及复杂的运算和二进制位操作,其复杂度和难度致使算法编写难度较大。[4]要求学生动手编写部分算法虽然有利于学生真正理解算法原理,但是可操作性较差。在这种情况下,构建电子商务安全教学实验平台,实现基本加解密算法,既能减轻学生的理解负担,又可以使学生在面向应用的实验中对密码学方法和原理有所感悟。 　　(2)注重趣味性和实践性。建构主义提倡以学习者为中心,这就要求实验设计具有趣味性和实践性,变学生被动完成任务为积极主动地进行学习和实践,使学生在并不枯燥的实验过程中积极完成学习。 　　(3)注重针对性和实用性。电子商务安全涉及信息安全、网络安全,专业范围较广,作为电子商务专业课程,其实验设计必须体现出其专业方向性,而不仅仅是简单的信息加解密以及网络安全实验。身份