依恋及应用研究.ppt

依 恋 理论及应用 主讲人：XXX 2. 依恋的理论解释 2.1 精神分析理论 2.2 习性学理论 2.3 社会学习理论的依恋理论 2.4 认知学派的依恋理论 2.5 社会生物学的“亲情投资理论” 2.1 精神分析理论 依恋看作早期儿童对能够满足其生理需要，提供快乐与舒适的父母形成的一种情感关系，强调儿童的生理因素在依恋建立和发展中的决定作用，都把喂养作为依恋形成的起源。 弗洛伊德认为，口唇期（0－1岁），力比多能量相对集中于口唇上，因而饮食、吸吮等口唇需要成为支配儿童行为的主导性动力，口腔的经验成为儿童最基本的快乐源。 母亲是儿童生活中“独一无二的、无可代替的、坚实构筑的、一生中最初也是最强烈的情爱对象”（Freud，1964）。 早期的依恋理论是建立在泛性论的基础之上的，具有强烈的生物决定论的倾向 2.2 习性学理论 鲍尔贝在习性学的基础上整合了精神分析理论、信息加工理论与控制论，系统论述了依恋产生的生物基础、阶段性发展及其内部机制。指出依恋的形成有着深刻的生物根源，人类婴儿对于抚养照看者的依恋是长期生物进化的结果，是基因所保留下来的人类进化和生存方式的信息，或者说是人类在面对可能的威胁和意识到的危险时所采取的必然的、本能的反应方式。 鲍贝尔认为，儿童的依恋时呈阶段性发展的，他把儿童依恋的产生与发展过程分为4个阶段。1. 前依恋期（0－2个月），儿童还未实现对人际关系客体的分化，因而对任何人都表现出相似的行为反应，可以接受来自陌生人的关注与爱护。 2.依恋关系建立期（2－7个月），儿童出现了对熟悉人的识别或再认，熟人较陌生人更容易引起强烈的依恋反应，但仍然无区别地接受来自任何人的关注。 3. 依恋关系明确期（7－24个月），儿童对特定对象的依恋真正确立，出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧，对熟人的持久的依恋情感，从而形成对特定个体一致的依恋反应系统。 4. 目标调节的伙伴关系（24个月以后），儿童这时已能理解父母的需要，并与之建立起双边的人际关系。 “内部工作模型”（Internal working model）认为，从第二年开始，儿童逐步能够以符号的形式表征外部世界从而把客观世界符号化，使儿童能够在与特定个体的交往经验基础上逐渐形成“内部工作模型”，即儿童对自我、重要他人（如父母或者其他照看者）以及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式(鲍贝尔,1980) 。 2.3 社会学习理论的依恋理论 社会学习理论也把喂养看作依恋确立的决定因素,但摈弃了本能力量在儿童早期亲子关系中的绝对支配地位,注重在观察实验的基础上突出亲子双方社会经验的相互作用。 依恋是指母亲满足儿童基本需要而获得的二级强化行为，即母亲反复与婴儿的生理需要满足相联系,减少了婴儿的基本内驱力,于是母亲的在场、微笑、声音获得了二级强化的性质,母亲就成了婴儿的依恋对象。 2.4 认知学派的依恋理论 认知学派认为,要想形成依恋,儿童必须具备两种能力:一是必须学会区分环境中不同的人,若缺乏这种能力,儿童既不会形成对特定对象的依恋,也不会产生怯生心理;二是必须具备认知永久客体的能力。 卡根(F·Kagan)采用“图式” 解释依恋的形成机制，假设婴儿在交往中逐步形成一些人和物体的图式，当与图式相似的刺激物出现时，婴儿会表现出愉快的情绪；当与原先图式不同的刺激物出现时，婴儿会产生兴奋、好奇或害怕的情绪。婴儿在6－9个月已经形成对抚养者的专门图式，因此产生了特定的依恋。 2.5 亲情投资理论 亲情投资理论认为，依恋是母亲对儿童的亲情投资的结果，是为避免生殖的高昂代价“作废”而作出的抚养努力的产物。 理论假定，女性为生殖作出的牺牲是巨大的，她每次生育孩子的数量及其有限，在分娩后，其付出的代价已相当高了（如长时间的怀孕、分娩的不适等）。为了使自己的心血不致付之东流，她便在婴儿抚养上投入更多的精力和时间，结果形成了对儿童的依恋（Krnrick，1994）。 3. 依恋研究方法 3.1 陌生情境法（Strange Situation） 3.2 依恋Q－set（Attachment Q set） 3.3 成人依恋访谈（Adult Attachment Interview） 3.4 其他方法 3.1 陌生情境法（Strange Situation）