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体育教学中的骨干示范作用 　　摘要：体育教学中教师利用体育骨干的示范作用，教师在教学过程中积极地发现、有意地培养、巧妙地利用这些体育骨干，对完成教学任务可以起到事半功倍的作用。教师在发现和培养体育骨干的过程中，对学生自身能力的挖掘、成功感的培养、创新能力的培养能起到很重要的作用。 　　关键词：体育骨干；示范作用；发现培养；能力提高 　　中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）07-0116-02 　　 　　体育骨干是指在同龄学生中身体素质较好、接受新事物能力较强的一部分学生，通过训练，在课堂上能积极地配合教师完成示范任务，协助教师做好组织教学和辅导练习等项工作，是体育教师在课堂教学中不可缺少的得力助手。 　　一、骨干示范在以往体育教学中的发展和利用 　　骨干示范并不是新鲜的动作示范形式，作为教学手段，它早已出现在体育课的教学活动中，只是因为传统的体育过多地强调教师的主导地位，重视教师的讲解和示范，而对于学生骨干所做的示范则仅视为教师示范的辅助和补充。因而，骨干示范实际上并不能成为一种独立的示范形式。尽管这样，骨干示范在过去的体育教学中，仍不失为一种常用的教学手段。 　　骨干示范是一种很有特点的示范形式，它对于受教育者的强有力的启发性，一开始就受到体育教师的青睐。在现代体育教学中骨干示范使用得更多、更普遍，有了长足的发展。实践证明，使用骨干示范法进行教学，更能体现体育课实践性、直观性、趣味性等教学特点。在目前情况下，它是体育教学中一种比较理想的动作示范形式。 　　二、骨干示范在当前教学中的使用价值 　　骨干示范在体育教学中虽然有着相当长的使用历史，但是，真正使骨干示范成为一种独立的示范形式，还要归功于教学改革。近年来，体育教学出现了世界性的改革热。国内外都有一些先进的示范手段进入体育教学，如属于动作示范的模范演示、电影和电视录像等。只是因为受经济条件的制约，在我国这些现代化的示范工具还很难普及。对于为数众多的中小学来说，在教师讲解示范的基础上提高骨干示范的使用率，一定会取得事半功倍的效果。 　　骨干示范一不需要什么特殊的器材设备，二不需要从根本上改变现有的师资状况。它既可以因陋就简进行教学，又可以充分调动教师的积极性和创造性。因而是一种符合我国国情的示范形式。 　　1.骨干示范减轻了教师的授课负担，有利于充分发挥教师的创造性。传统的示范教学是个人说教式的，课堂上都是既要说又要做，天天唱独角戏。这种千篇一律的示范形式，既不能调动学生的学习兴趣，也严重束缚了体育教师的主观能动性。骨干示范法吸收学生参与示范教学，不仅减轻了教师的授课负担，而且给动作示范的改革、创新创造了条件。摆脱了束缚的教师，在可塑性很强的学生骨干协助下，得以开动脑筋，大胆创造，使动作示范更加生动形象，引人入胜。 　　（1）骨干示范灵活多变的特点，有利于体育教学示范形式和教学内容的完美统一。例如，在教师单独示范铅球最后用力的技术动作时，由于用力动作比较抽象，学生学起来很吃力，根据教材这一特点，教师可调动多名学生骨干，使它们分别做出“转―送―挺―转―推”的分解动作造型，用力顺序便清楚地呈现在学生面前。像这样的示范形式，学生看得清、记得住，既方便学生讲解，又便于学生模仿；再如，艺术体操、武术等项目的教学，为便于学生看清某些复杂的动作，教师的示范的方向要不断地改变，位置也要多次变换，即便这样，学生仍会感到观察困难。采用骨干示范法，教师可以在教学场地的四个角各安排一名骨干同时示范，使学生无论站在哪个位置，都可以清楚地看到示范者，既方便适用，又节约时间。这种“四角式”骨干示范形式省去了那些不必要的方向移动。 　　（2）在教学的过程中，一些难度较大的示范动作，中老年体育教师往往感到力不从心，教学效果也就不尽人意。在这种情况下，借助骨干示范就显得尤为重要。骨干示范堪称中老年体育教师讲解示范的“拐棍”，有了这个拐棍，教师便可以利用课前准备的机会，对骨干进行严格的技术辅导，使他们较熟练地掌握示范内容的规范动作。这样一来，学生骨干的示范就可以替代教师示范，并且一点也不比教师的示范逊色。 　　2.骨干示范缩短了教与学的距离，有利于调动学生的学习积极性。骨干示范的示范来源于受教育者，这种由受教育者参与教学的示范做法，改变了单独教师示范的旧格局，调整了师生课堂活动的比例，密切了教育者和受教育者的关系。 　　为了保证课堂示范的质量，教师和骨干必须做大量的课前准备工作。这个师生协作准备的过程，既有利于提高骨干的思想和技术素质，也为教师提供了一次宝贵的教学实验机会，教案编制的科学性在这个过程中得到升华，课型的精雕细刻在这个过程中得以完成。 　　一支优秀的骨干队伍，在整个体育教学过程中，自始至终都是一股活跃的力量，他们既是教师