体育教学原则体系重构和优化.docVIP

体育教学原则体系的重构和优化 　　近年来随着教学改革的不断深入，体育教学理论的研究和探索也日益活跃，但时至今日，有相当数量的人包括我们部分体育教育工作者，对体育教学原则的认识也比较模糊，实践证明只有建立概括完整、词义准确、意义明确、相互交叉少、指导性强、数量适当又便于记忆的体育教学原则体系，才能发挥体育教学原则对整个体育教学过程以及体育教学活动各个环节的指导作用。 　　 　　一、影响体育教学原则的因素 　　 　　体育教学原则体系是由多个具体的体育教学原则构成的，其作用的发挥也不是某个单一的教学原则所能完成的。 　　1.科学性和思想性的统一。体育教学除应遵循一般教学原则之外，体育特殊的学科体系和学科结构特点，决定了体育教学原则的特殊性。但有关体育学科体系分类问题，目前尚存在多种形式。但“学科群组”分类方式已成为学科体系分类的普遍模式。如此庞大的学科体系对体育教学原则的影响是可想而知的。 　　2.学生发展因素。教育的对象是人，人的发展包括生理、心理和社会等多方面因素；而且世上万事万物的发展中，人在发展过程中的不确定性又是最大的，而学生恰恰处在由发展走向成熟的关键期，这又加大了发展中的不确定程度。因此，在制定体育教学原则时，有关动机、兴趣、需求以及启发、诱导、培养、激励、自觉性、积极性、独立性等等，无一不需要斟酌和考虑。 　　3.教学方法因素。受教学方法的影响，制定体育教学原则要考虑的因素也是纷繁复杂，诸如：理论联系实际、反馈与调节、保证知识的系统性与连贯性、教学效果的巩固与提高、有意与无意的协调统一、教学的程序性、直观性、循序渐进性等等。 　　4.教学工作因素。学校体育教学工作是学校教学工作系统中不可分割的一部分，因此体育教学工作必须与学校教学工作这一整体保持协调一致。所以，学校教学工作的整体性、师生协同性，以及教学形式、教学方法、教学条件、教学过程等的优化，都会对体育教学原则的制定产生影响。 　　 　　二、体育教学原则体系及优化 　　 　　1.教育整体性原则。教育整体性原则包括两方面含义：一是指体育教学所承担的任务具有整体性。作为整体教育重要部分的体育，我们既不能忽视它也不能夸大它，要使其与整体教育相协调。二是指体育教学活动本身具有整体性。体育教学是由一系列教学要素构成的完整系统，这就要求教师在教学活动过程中要协调好各教学要素之间的关系，使各种要素有机配合起来，在共同达成体育教学目标的过程中产生良好的整体作用。要实现教育整体性原则的基本要求，需要将传授知识与发展智能及培养非智力因素相统一。知识与技能之间既有联系又有区别。在一定条件下知识的传授能促进学生的发展，而在另一种条件下则可能起不到促进作用，关键是看传授什么样的知识和怎样传授知识。教育理论和实践证明，只有精确的、科学的、逻辑严密的知识才有较高的发展智能的价值，所以教师在选择和组织教学内容时，必须选择科学的、规律性的知识，既注重知识的质，也要保证知识的量。在教学方法上，既要能引起学生积极探求的兴趣，又要注重训练学生的能力，让学生多种感官作用都得到发挥。另外，在抓知识、技术、技能教学的同时，要注重非智力因素的培养。要结合理论教学和实际训练，培养学生积极的体育动机，激发学生的运动兴趣，培养学生良好的道德情感和克服困难的信心和决心。 　　2.适宜负荷与间歇相统一原则。适宜负荷与间歇相统一原则是指体育教学要合理安排恰当的生理和心理负荷，并使练习与间歇合理交替，使机体不断适应新的负荷的刺激，达到增进健康、增强体质的目标。要实现适宜负荷与间歇相统一，需要合理地制定教学计划和精心地组织每一节课。制定教学计划时，要通盘考虑运动负荷量的安排。不同的教材对强度、密度都会产生不同的结果。体育教学中要做到合理的间隔，要求既有长计划，又有短安排，使整个教学工作有节奏地进行，只有合理地安排，进行持续性的锻炼，才能收到增强体质的效果。应根据教学任务、教材特点和学生的承受能力，有节奏地加大运动负荷。由于体育教学任务、学生特点、教材性质不同，运动负荷的安排也应不同。另外，学生的生活制度、营养条件、气候条件等，在安排运动负荷时也应加以考虑。由于学生身体机能的强弱不同，同样的负荷在不同的人身上会产生不同的负荷效果，而不同的负荷又会产生相同的负荷效果。因此，在体育教学中不能只从某些表面数据来衡量运动负荷的大小，还要看机体内部机能变化的情况，这就要求对教学工作加强医务学监督，掌握学生的体质情况，合理安排运动负荷。 　　3.注重体验运动乐趣原则。注重体验运动乐趣原则指在体育教学过程中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以促使学生喜爱运动并养成运动的习惯。体育是学生的学习活动，而学生只有在不断地体验到运动和学习的乐趣、有了良好的成功体验时，他们的学习动机才能得以充分地