体育教学培养学生创新意识和创造能力尝试浅议.docVIP

体育教学培养学生创新意识和创造能力的尝试浅议 　　基础教育中的体育，内容十分丰富，为培养造就适应时代要求的具有创新意识和开拓进取精神的创造型人才，提供了最基本的健康体质和最重要的精神素质。本文旨在探讨如何在体育教学中培养学生创新意识和创造能力。 　　一、教学环境 　　宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然、自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。 　　1、新颖的场景设计 　　学生对体育教学认识的倾向和情绪状态直接关系到学生创新意识的产生与否，体育课与其它学科不同，它具有空间大，活动强，转移频和室外上课等特点。因此，教师要充分利用客观环境来增强良好的课堂教学气氛，课前老师必需根据教学内容和教学需求，精心组织，合理规划，以美观大方的图形，清晰的线条，新颖的情景道具等醒目于学生眼前，给学生增添美感，引发好奇，激发学生的学习兴趣，唤起创新激情。 　　2、良好的师生关系 　　健康的师生关系，崇高的教师威信是唤醒学生内在的创造潜能的重要条件，教师要把激情、微笑、情趣带入课堂，在教学过程中热情地关心，爱护每一位学生，尤其要厚爱身体素质差、协调性、接受能力低下的学生，让他们能真切地感受到教师的热忱与温暖。对每为学生都抱以尊重与信任的态度。同时，教师在工作态度、思想品质、业务水平、教育能力等方面，也要严以律己，增强学生对教师的尊重和信任，试想一下，有时我们一个规范、流畅、优美的示范就能使学生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定难度和惊险性的动作更能博得同学的钦佩和赞叹，这样，不仅增进了师生友谊，而且还能激发学生锻炼热情，何乐而不为呢？因此，只有在这种良性互动、情感交融的民主，平等教学氛围中才有利于萌发创新精神。 　　3、制造创新舆论 　　为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评或挑剔，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围。教师可以通过课上讲解创新，与个别同学谈创新，也可以通过小组与小组讨论创新等多种组织形式来调动学生创新的积极性，引导教育学生了解体会创新的重要性，激起学生内心的创新欲望，从而塑造一个创新的舆论氛围。 　　4、树立创新典型 　　教师可以将那些具有较强创新意识，具备一定创新能力，并且身体素质条件、动作技术掌握良好的同学纳入视野，对其进行针对性的培养，逐步树立创新典型，在学生中间发挥辐射带动作用。 　　二、教学方法 　　培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。 　　1.开放法 　　叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。对于学生来说，“会学”比“学会”更重要，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。因此，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”。当学生的思维活动越出教师所设计的轨道时，教师要给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，允许学生创造性地理解练习动作，在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。教师要发扬民主，帮助，引导学生学习锻炼方法和培养终身体育的意识。 　　2.发现法 　　发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、原理及方法。 　　例如短跑教学中采用发现法教学步骤： 　　（1）设问：你在50m跑中，用多少步跑完？ 　　（2）观察：让学生相互数出同伴50m跑的步数； 　　（3）启发思考：每人多少步数最为合理？ 　　（4）讨论揭示：学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系证实霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步频（s）×身高的指数法的理论依据，来衡量步幅与步频的合理搭配。 　　（5）验证：学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志跑，看哪种步长比较适合自己。 　　（6）实践提高：50m反复跑，确定自己步频和步长，摸索改进技术。 　　通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。 　　3.情景教学法 　　在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定