体育教学模式中关于多元化探究.docVIP

体育教学模式中关于多元化的探究 　　[摘 要] 随着时代的进步，社会的发展，人们的教育价值观以及对体育的认识不断深入，特别是素质教育的全面实施，体育教学质量得到了很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进，出现了良好的局面。通过对学校体育功能多元化的认识，有助于体育教育工作者清晰的把握新时期这些特定，更好的为学校体育教育服务。 　　[关键词] 学校体育 功能 多元化 　　1、 引言 　　随着体育教学改革的深入发展，特别是素质教育的全面实施，体育教学质量得到了很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进，出现了良好的局面。但是，由了多年来学校体育科研人员人多浮在上面高谈理想化的体育教学理论，却难以应用，在教学第一线的体育教师虽然有丰富的教学经验，但由了缺乏理论的指导和升华形成经验教学，这种理论与实践相脱离的现象影响了体育教学质量的提高。在这种情况下人们不断探索，学体育教学领域中理论与实践得以沟通的桥梁，寻找它们之间得以联系的中介。由于体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系，它以一种成熟的理论来指导实践，又以成熟的经验来丰富理论，因此，研究和构建适合我国学校素质教育的体育教学模式，对于提高体育教学质革促进学生身心健康发展和个性培养具有重要意义。 　　 　　2、多元化 　　多元化是当代社会发展的一个普遍趋势。多元化趋势为学术及理论的生存发展提供了一个不可多得的空间。正如LJ . 宾克莱所说: “ 我们的时代通常被称为相对主义的时代”，传统的绝对主义观在今天逐渐失去了存在的客观依据。“相对论的时代使人们想要找到他能够为之坚定地毫不含糊地献身的终极价值的希望大大破灭了” 。相对的、 多元的价值观驱动现代教学模式向更合乎信息时代精神的方向转化。 　　因此，对于单个学校来说， 根据本校的现有条件，基于校本课程，学习、推广、构建新型体育教学模式，研究适合本校实际情况的多元化体育教学模式，真正意义上实现模式多元化，就成为推行新课程标准， 提高体育教学质量的重中之重。 　　体育教学模式多元化的可行性 　　2.1课程行政主体的多元化 　　 2001年7月，我国颁布了《体育与健康课程标准》，将课程管理的权力下放。称为三级课程管理体制，即国家、地方、学校共同管理课程。学校对于体育课的教学内容、教学评价方式、组织方式等有了更大的自主权。新课程标准，区别于以往的教学大纲， 只有教学目标， 没有规定具体的教学内容。体育课程教学目标分为五个领域， 六个水平。但并没有具体规定评价方法及可行性评价方案。体育教师对此具有法定自主裁量权。这些为体育教学模式多元化提供了良好的外部环境。 　　2.2体育教学专家与中学体育教师之间交流增强 　　 以前，我国体育教学专家多集中在高等教育学校，大学与中学之间的门槛阻隔体育教师之间的学术交流，造成了研究体育教学理论的专家们闭门造车，而现在这种局面已经打破，体育教学专家之间的交流越来越密切。老师们积极进行理论探索，并开始参加各种大型的学术会议。在进行体育教学实验时，体育教学专家之间相互指导， 合作制定适合本校的教学方案。这种学术交流、实验指导是体育教师提高自身理论水平，了解必威体育精装版的体育教学动态， 提高教学中的实践研究水平的有效途径。而教师自身理论水平的提高为体育教学模式多元化实施的最终成功提供了才力资源保障。 　　3、学校体育的功能 　　体育的功能因社会及人的需要而造成的人的体育价值观的差异而有所不同，具体说就是特定时期的社会生产、生活和人对体育及自身认识等多种原因，会对体育功能的发挥产生一定程度的影响，体育功能的开发和利用都会表现出较强的时代特征，某些功能会比其他功能受到更大程度的重视而成为体育的主要功能，当社会发生变化时，某些原来处于主要地位的功能可能会退居边缘，同时，一些体育的潜在功能会因社会及人的需要而被开发出来。因此当代学校体育的功能日趋多元化。 　　 “功能”一词的含义是指一事物所具有的“功效”或“效能”。也有人把“功能”看做是一种属性即有效性。而社会学中的功能则是指一种客观结果，即指一种社会现象对于一个它所属的更为广大的体现来说所具有的被断定的客观结果[1]。 　　学校体育的功能即学校体育所具有的“功效”和“效能”，也就是体育的“有效性”。这一“有效性”不仅是针对人这一主体，也针对社会系统。它也包含着对学生个体发展的有效性和在教育中发挥的相对于国家和社会而言所具有的功效。 　　学校体育的功能始终是以育人为主，但因为不同时期人民的教育价值、对体育的功能的认识、社会和个体需要等方面的差异使学校体育的功能不断变化。因此，学校体育功能的变化是一个随时代变化而不断变化的动态系统，这也使得不同时代学校体育的功能日益丰富。 　　4、学校体育功能的多元化 　　4.1增进