体育教学模式构建与理论探索.docVIP

体育教学模式的构建与理论探索 　　[摘 要]随着时代的不断进步与发展，我们的教育观念、教育体制、教育结构体系的更新日益加快，本文通过对国内相关文献资料的广泛调查与深入研究，借助其它学科领域先进的教育理论和成果，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育思想，探索适应创新人才培养的新型教学模式。 　　[关键词]体育教学模式；理论探索；关系分析；特征分析 　　一、体育教学模式概念 　　1.《体育科学词典》将其定义为“按一定的体育教学理论或进行思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或进行活动模型”。它包括教学理论或教学指导思想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合5个大要素。 　　2.杨楠将其定义为“体现某种教学思想或规律的体育活动的策略和方式，它包括相对稳定的教学群体和教材，相对独立的教学过程和相应的教学方法体系”。 　　3.张军认为“所谓模式是指某种事物的标准形式。体育教学模式则是指一定体育思想指导下和教学的课堂目标指导下，根据学生的身心特点和教学条件以及教学过程的特点而设计和实施的课堂教学的模型结构和程序”。 　　4.毛振明则指出，体育教学模式的概念应为“体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在你教学单元和教学课的设计和实施上”。其特征是“直观性、理论性、稳定性、操作性、整体优化等特征”。 　　以上分析可见，与教学模式的概念一样，体育理论界对体育教学模式的理解也是多种多样。一般认为：体育教学模式是体现某种教学思想的体育教学程序，它包括相对稳定的教学过程基本框架和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。毛振明等人对体育教学模式给出的定义，对体育教学模式的设计和实际设计与操作具有重要的意义。 　　二、体育教学模式构建的理论探索 　　有研究者认为，教学模式的构建是建立在学习任务基础上的，设计或提出学习任务是教学模式形式形成的灵魂。学习任务不同，教学模式也应有所区别；同一学习任务可以有不同的教学模式。学习任务的提出或设计又是以学习者的特征分析和教学目标分析为依据的。通过教学目标分析，教师掌握教材的基本结构，试确定学习者的最近战区；通过学习者特征，教师了解学生的认知结构、智能水平，从而为正确提出或设计学习任务打下良好基础。教学模式的构建可从创设情境和设计策略方面分别进行，并通过相互协调的循环设计，最终形成稳定的教学模式。情境的创设有助于将一个个学习任务置于真实的问题情境中，从而促进学生知识与能力的迁移；内置其中的认知工具（含会话与协调工具）有助于学习进行自主学习和合作学习；内置的大量信息资源有助于问题的理解和可行性方案的提出。毛振明等人通过对体育教学模式的深入研究后认为，体育教学模式的内涵是“教学程序”，而它又分为过程结构和相应的教学方法体系两个核心部分，这是由过程结构的“骨骼”和教学方法体系的“肌肉组织”共同组成的教学程序“躯干”。这是具有直观性的教学模式。但这个躯干并不是没有特点，它的特点首先来自于它的自然结构，即“结构孕育发功能”，其次来自于影响这一结构并反映其中的教学指导思想，这时它已是兼有理论性和直观性的教学模式。教学模式的“躯干”既然具有特性就必定有独特功能，当然也有它的最佳适用范围，包括运用的内容（相对应的教材）、对象（相对应的学生特点如年龄、运动能力、体育基础、性别等）、效果（相对应教学作用）。在加上相适应的教学条件（如教师水平、设施条件水平等），这时的教学模式就有了操作性，同时各方面因素的规定更加强了稳定性，当然整体优化也就成为可能了。至此，才是一个完整的体育教学模式。 　　随着研究的深入，毛振明又提出，体育教学模式应由三个基本的要素组成，即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系三个部分。这是三者的关系是：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”；而教学指导思想体现了教学模式的理论性；教学过程结构体现了教学模式的稳定性；教学方法则体现了体育教学模式的直观性和课操作性。 　　三、体育教学模式与各要素之间的关系分析 　　1.体育教学模式与教学指导思想 　　教学模式与教学指导思想之间有着非常密切的关系。一般说来，一种体育教学指导思想会有一个相对应的教学模式，但有时也会出现一种体育教学思想有几个教学模式；无论怎样，教学指导思想必然反映在其教学模式的基本结构之中。如：主张培养必然有“设定问题”，“学生提出假设”，“边验证边学习”，“讨价”，“提出答案”等独有的教学环节，这些环节充分地体现了发展学生能力教学思想。教学思想和教学模式的关系可以说是一种指导与被指导、反映与被反映的关系。 　　2.体育教学模式与理论依据 　　理论依据是教学模式赖以形成的思想基础。在不同教学理论指导下，会形成不同的