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体育教学的艺术探究 　　【摘 要】本文采用观察法，文献法并结合作者的一些经验对当前体育教学中的几种艺术进行了初步的探讨；力求帮助教师解决一些具体而又实际的问题，同时为改进教学质量，提高教学效果提供有意的思路。 　　【关键词】体育教学 艺术 　　 　　一、 前言 　　体育教学艺术的定义就是将体育教学过程中的多种教学手段、方法等进行组合加工，使它更有效，更适当，却不失其意义。作为一名体育教师，教学效果的好坏、教学水平的高低，很大程度上取决于对各种教学艺术的控制。 　　二、教学语言选择与运用的艺术 　　教学语言是信息传递的主要载体，是社会交往的重要工具。在体育教学中，教师的组织措施离不开语言：教师的讲解示范离不开语言；教师的评价离不开语言；教师与学生的交流仍然离不开语言。因此，语言是体育教学过程中的一个重要工具，也是体育教师的基本素养，它反映了教师的教学艺术和教学能力。教师运用语言的水平和艺术决定了体育教学过程中各个环节的连贯性和一致性，也体现了体育教师的魅力。 　　1. 口令 　　口令作为体育教学过程中的“教学语言”，具有不可低估的教育作用，是完成教学任务的重要保证。体育教师使用的口令必须非常巧妙和熟练。他可以根据动作的性质、用力的轻重等，呼不同的节拍。例如：做一节幅度大的力量动作，在各关节还没有充分活动开的情况下，如果呼个快节奏，学生就会容易受伤，这就不具有艺术性了。 　　一般来说，队形队列口令的预令要求咬字、吐字要清晰、发声洪亮、突出主音，使每个学生都能听清楚。动令要求干脆果断、洪亮有力。另外，预令与动令间还要有一个合适的时间间隔，这就要根据队伍的大小和学生的动作来决定时间间隔的长短。如：学生人数多、动作不熟练时，预令可稍微拉长一些。口令要依据每节操的特点和性质，科学而合理地喊快、慢、轻、重、短促与连贯的节奏。这样，可以提高学生的情绪，激发学生的精神，同时也可以大大提高运动的质量和动作效果。 　　2. 讲解 　　讲解是体育教学中运用很广泛的一种教学语言。衡量一个体育老师讲解是否准确、简明且具有科学性和艺术性，就得看这位体育老师的讲解时是否把教材内容具体化、形象化，是否科学严谨、符合逻辑，是否便于学生的理解和记忆。 　　如何使讲解更具艺术性呢？首先，讲解要针对不同的对象，做到有的放矢，灵活运用。如：当教徒手操动作时，以“提踵”二字来讲解动作要领，低年级的学生可能不理解，但是如果你说“两个脚跟离开地面，”学生们就听得懂。其次，讲解要力求精练、生动、准确。生动必须以准确为前提，而准确、生动的简要概括就是精炼。三者有机结合，就是讲解的艺术体现。例如，在排球发球技术的教学中，讲解它可以归纳为 “三固定”的动作要求：抛球固定、挥臂固定、击球手法固定。再次，讲解的时机应恰到好处，声调应适时变化。如果讲解时学生注意力分散，加之讲解的语调平淡乏味，那学生的趣味定是索然，教学气氛定是呆板、死气沉沉。 　　三、 示范的艺术 　　示范可以使学生了解动作的顺序、结构，动作时间与空间之间的关系，以便使学生更深入地掌握技术、技能。所以示范必须讲究艺术。首先，示范的目的性要明确。教师必须考虑如何根据教学任务和要求，及学生的具体情况进行示范，使学生对教师的示范有更好，更深刻的认识。使学生对示范的动作的认识更清晰、更深刻。其次，示范的动作要正确。示范的动作要求做到准确，熟练，轻快、美观，你也可以结合形象化的语言或幻灯片、模型的演示，电影、电视录像等进行示范。使学生更好地建立清晰的运动表象和动作概念。第三，示范的位置和方向要正确。示范的位置和方向是否正确直接关系到示范的效果。根据学生的队列队形，教学内容的性质、技术结构和需要、让学生观察的部位以及安全等因素来确定示范的位置和方向。 　　教师做示范时如果出现错误它会导致学生议论，然而作为一个优秀的体育教师应该更巧妙的处理，能够冷静委婉地提问：“谁能知道我的示范为什么会失败？”这个问题，就会引起学生的思考和积极的谈论，然后老师趁热打铁，重复上述动作要领，然后演示正确的示范。这不仅消除了错误的负面影响，并加深对动作要领的理解。 　　四、提问的艺术 　　为了激发学生的积极思维，拓宽他们的知识，促进学生体育技术、技能的掌握以及学生的表达能力的提高，在体育教学课堂中进行适当地提问，是非常有必要的。 　　1. 提问的时机 　　提问是课堂教学活动的一个重要组成部分，它应该体现在每一节体育课的每一个环节。但提问的时机不同，作用也不一样。课的开始部分应该针对上节课的内容来提问，以便了解学生对教材和课外练习的掌握情况，并顺势导入新课；课的基本部分要针对本节课的重点、难点以及动作要领等进行提问，这有助于集中学生的注意力，启发学生积极思考，提高学生观察和分析能力；课的结束部分针对课中的共性问题进行提