体育教学课堂中兴趣探索与实践.docVIP

体育教学课堂中“兴趣”的探索与实践 　　摘要：学校体育要为培养二十一 世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。 　　关键词：体育教学；兴趣；实践 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0251-01 　　1.兴趣的概念 　　兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题，兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。 因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。 　　2.本校学生上体育课情况的分析 　　全校有四十二个班级，每班每个星期有两节体育课，一个星期一共八十四节体育课，每天每节课，都有4至5节同时上体育课。学校的操场本身已经很小，再加上怎么多学生同时上课，活动的场所又很少，几乎每次上体育课都是在操场上，互相影响很大，又加上传统体育教学模式的影响，多年来由于过多的规范性运动，教练式内容占主导地位，甚至在小学低年级也不得不进行半军事化，半竞技化的体育教学以及少儿成人化的教学模式和手段，使学生在没有体验到活动乐趣之前就已经讨厌它了，“厌学”情绪日趋严重。从理论和实践上讲，少年儿童本是最喜欢体育的人群，然而他们中的大多数却又不怎么喜欢“上”体育课，这是为什么？特别是当他们听到学习“跑”等较枯燥的内容时更是借故请假者增多，勉强上课者也是无精打采的，身顺心违地应付着做些练习。这样学生和教师处于被动局面，学生的技术动作掌握不了，素质得不到有效的提高，而且容易造成伤害事故，严重影响体育教学任务的完成。兴趣促成动机、动机支配行为，学生的动机是学习的前提，学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。 　　3.兴趣在体育课中的作用 　　现代心理学和现代教育学一致认为：兴趣是一个人探求知识、探究某种事物的心理倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最重要的因素，是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。 　　运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程(如英语课)没有兴趣，他迫于社会、家长、教师、同学等方面的压力，也必须强迫自己去学，而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣，他就完全可以不好好学，不好好练。即使学了，如果他对运动没有兴趣，不坚持参与体育锻炼，那么，学了也是白学，学了也是无用。素质的提高不是仅靠几节体育课就可以实现的，它是日积月累的结果，同时，体育课的最根本目的是与终身体育接轨，为终身体育奠定基础。 　　4.兴趣在体育教学中的实践 　　4.1 科学合理地更新内容，启发学生的学习兴趣。 在小学体育教学中，科学合理地更新教学内容，是启发学生学习兴趣的基础，构建以学生为主体增进其身心健康为核心的课程体系，让学生生动、活泼、主动地得到发展。体育教学内容必须从学生个体需要出发，强调健身性、娱乐性、参与性、终身性，淡化竞技性，遵循一切从实际出发的原则，确定学生感兴趣的内容。 　　4.2 经常性地鼓励表扬学生，激发学生的学习兴趣。鼓励就是通常所说的调动积极性，就是引起需要激发动机，促使学生实现目标的心理过程。由于小学生的自尊心强，并且比较胆小，一部分同学还有畏难心理，在适当的时候使用比较恰当的鼓励会对学生有很大的帮助。 　　4.3 建立和谐融洽的师生关系，点燃学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。 　　4.4 创新体育教学的形式，引导学生的兴趣。变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素，同样也是引起兴趣的主要方法，反之，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以要想提高学生的学习兴趣，就要根据体育教学的客观规律不断地改革，创新体育课的教学形式，要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、负菏安排、结束放松等都要精心设计。力求有新意。这样的课必然会使学生情绪饱满、兴趣浓厚、越上越想上。 　　4.5 用游戏的形式作为手段，诱发学生的学习兴趣。在小学生体育教学中