体育教师在体育教学中语言运用.doc

体育教师在体育教学中的语言运用 　　摘 要:在体育教学中对教师语言表达能力的要求很强，教师必须对知识和问题有独特见解和认识，能巧妙地运用体育教学语言。使激情、幽默并存于体育课堂。激发学生积极参与锻炼和学习的兴趣。 　　关键词：体育教师;体育教学;语言运用 　　 　　体育教师的语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。 　　 　　1.体育课堂口头语言艺术 　　 　　体育是一门科学，但体育教学却是一门艺术。在新课程纲要新课堂教学理念的驱动下，体育教师的课堂教学语言在科学化的基础上应该不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的体育课堂教学语言将以独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦并带来丰硕的教学成果。 　　1.1体育教学的语言要有激励性 　　体育既是一种物质的力量又是一种精神的力量。体育课除传授体育技能和锻炼身体的方法外.还应锻炼学生的意志品质.而身体和意志对任何事业的成败都有着决定性的意义。 在学校里每年冬季的中长跑教学中。都会有意志品质稍差的同学因长跑时出现暂时的不适而不能坚持下来。这时体育教师除去要讲解“极点”这一生理现象及其克服方法。还应配合激励性的语言鼓励学生去完成。往往会收到一定的效果。比如在跑前对运动员就应讲明:“我们不比别人差.别人能跑下来.我们每个人都能跑下来”的道理。在学生长跑过程中还可以边计时边喊加油！还有XX米”.或是说.“离前面的同学还有一点点”。等等这类似的激励性语言。 　　1.2体育教学的语言要有赞赏性、幽默性 　　美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏”满 　　足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受体育教师的教诲在体育教学中，如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的他们青春靓朋、有进取心，有强烈的求知欲;性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱;成绩好的可赞赏他是有能力有特长的好学生;成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神;哪怕是学生有了错误，批评学生也能做到“良药不苦曰可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。体育课上多运用幽默语言就可以抒发情感、传递信息，以引起学生的快慰和兴趣，从血感化学生，启迪学生，增强体育课的凝聚力，活跃体育课的气氛。 　　1.3体育教学的语言要有有趣味性、感染性 　　孔子说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的要途径之一”教师语言的趣味 　　性就是把学生的潜在的学习积极性调动出来，使他们在愉快的气氛中自觉、卞动地接受知识。体育教师的教学语言要有感染性，对学生必须循循善诱，以鼓励性的语言，启迪他们的思维，激励他们上劲，同时语言要风趣幽默，示范准确，不仅可以增强学生的学习兴趣，而且可以提高体育课的效率。 　　 　　2.体育教学中的形体语言 　　 　　2.1神情语言的运用 　　教师的神情主要通过面部表情、精神状态和眼神表现的.它的变化细微快速.与学生交流自接.对学生产生的心理暗示往往超过语言。由眼神表达的心理暗示必须态度分明，如对在下面做小动作的学生.可采用目光直射的方法.表情要严肃.眼神要犀利.但不点出名字.暗示他“老师已经注意你了.快停止::对于取得进步的体育“困难户”.老师的表情应该是高兴的、微笑的.目光是肯定的.更可以当众赞扬他.向他竖大拇指:对于正经历失败的痛苦的学生.教师的神情应是宽容的、理解的.眼神要流露出教师对学生的关爱.语言是和风细雨的……总之.教师的神情在学生心目中影响巨大.有时直接影响学生的情绪.影响课堂效果。另外.良好健康的精神状态更直接的反映体育教师的风采。体育教师应以仪态端庄、精神饱满、行动干练敏捷、话语风趣幽默、富有朝气的精神而貌来面对学生.忌把课堂以外的不愉快带到体育课堂上来。那样直接影响教学效果。 　　2.2手势及肢体语言的运用 　　体育教师的手势和肢体语言非常丰富.表达的信写和传递的信息十分传神。教师巧用手势和肢体语言是对口语的补充.可增进师生间的情感交流。典型的手势有:竖大拇指一表示赞扬或肯定:“V”字手型一表示胜利的祝愿:“OK”手势一表示许可、肯定:翘起食指放在唇边一请安静:摇头耸肩一表示遗憾无奈:在做游戏时老师用手指数字表示时间或人数:在集中注意力练习时.老师让学生模仿各种肢体动作……合理运用手势和肢体语言能大大丰富教师的表达形式.提高教学能力。