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体育教师教学的情感初探 　　摘 要：在教学过程中体育教师的教学情感直接影响到学生学习的情感：如学习态度、学习兴趣、学习效率等。文章对体育教师教学情感进行了探析，介绍了体育教师教学情感的含义、形式及影响因素等，并对教师教学情感的缺失问题提出了一系列的情感培养方法。 　　关键词：情感；体育教师；教学情感；情感培养 　　中图分类号：G807.01 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.016 　　引言 　　体育教师是体育教学过程中的主体之一。体育教学活动既是一个逐步认识的过程，也是情感交流的过程。教育者不仅仅要关注学科教学，也要关注教学情感的倾注。体育教师的教学情感时时刻刻存在于教师与学生特定的环境之中。体育教师的教学情感是教师素质的重要组成部分，是教师必备的品质。对体育教师这个职业，对自己学科的专注，对学生的热爱，就会有积极的效果，相反，消极的教学情感就不会成就一名合格的体育教师，教学情感对学生的发展起着举足轻重的作用，教学情感的缺失是当前非常常见的问题，如何培养教学情感成为重中之重。 　　1 教学情感的含义与作用 　　1.1 教学情感的含义 　　情感是人的一种基本心理现象，情感会随着自身的成长、周边环境等一系列主观或客观的因素所影响和制约，所以情感也是变化多端的。情感是人们对外界客观事物的态度和体验，是人的需要能否获得满足感的反应。情感所反映的是客观事物与人主观需要之间的关系。 　　教学情感是指在教学情境中教学主体因教学活动而产生的对教学客体的态度体验，这种态度体验基于教学、指向教学。“教学主体”是指体育教师和学生，“教学客体”是指在教学活动中涉及的人、事、物。“教学活动”则揭示了教学情感产生的根本原因与前提条件。教师的教学情感是指教师是否喜欢自己从事的教学工作、是否喜欢自己的每一位学生、教学过程的成功与失败、是否得到领导的好评以及自己的工作是否得到认可等所产生的内心体验。体育教师的教学情感每时每刻都微妙、悄悄地进入教学的每一个环节，对学生良好的学习态度的形成及知识技能的提高有着极其重要的影响。 　　1.2 教学情感的作用 　　1.2.1 激发学生的学习动机 　　学习动机是推动学生学习知识和运动技能的内在动力，那么，学生学习的动机究竟从何而来？学习动机绝不是生而有之的，而是在后天环境与学校、家庭等各种教育的影响下，从客观现实的要求中逐渐转化而来的，而体育教师的教学情感正是将现实的种种要求转化为学生学习动机的媒介。所谓动机就是激励人为之行动的原因。动机可以引发并维持主体有组织、有目的、有方向的行为。需要得到满足是行为的内驱力，是行为动机的主要来源。在大多数情况下，学生往往会因为喜欢某一运动项目的老师而喜欢其所教的学科；也会时常因为体育老师的表扬而努力学习体育知识与技能；也会因为体育老师的责罚、师生之间关系紧张而不乐意上体育课。体育教师积极的教学情感激励学生能够认真努力学习，提高学生学习的积极性，起着重要的推动作用。相反，体育教师消极的教学情感就会阻碍和干扰学生学习兴趣，降低学习的效率，甚至导致不良行为，起反作用的推动作用。著名的“皮克马利翁效应”，指出正是因为教师积极向上的教学情感逐渐打动了学生，教师的期望通过情感的暗示作用内化学生自身的要求，对成就的渴望，从而极大地激发出学生的学习动机，激发出学生内在的潜能，并推动学生的学习。 　　1.2.2 营造出积极活跃的氛围 　　大多数体育课均在体育场上课，少部分在室内上课。外界的周围环境给学生带来潜移默化的影响，在课外的心情远比室内上课兴奋，体育教师更应该抓住这个人性的优势，因势利导组织好教学内容。教学既是传授知识的过程，也是师生人际沟通交往的过程。这种交往的途径就是情感。在教学过程中，师生间不仅传授学生的文化和运动技能方面的知识，还要传授这些知识以外的情感、态度等潜在课程的因素。融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能够感染和打动学生，使教学达到极佳的效果。这样，体育教师的教学情感就是化平淡为神奇的催化剂。 　　1.2.3 对学生进行素质教育，提升学生身心素质的重要手段 　　素质教育的目的是促进人的身心全面发展，和谐发展。心理学上认为，个性和人格是由多种因素组成的复杂而完整的系统，其中个性倾向性作为个性系统的动力部分，在整个系统中居于核心地位。个性倾向性主要是由需要、动机、兴趣、志向、价值观等心理成分构成，需要注意的是，这些成分无一不包含着人的情感，因此，学生素质的提高很大程度上都依赖于其情感的发展。 　　2 教学情感的表现形式与影响因素 　　2.1 教学情感的表现形式 　　在教学过程中，体育教师不仅要创设丰富的情感内容，而且也要巧妙地运用情感的表现形式，即表情。教师表情的变化，每时每刻都在被学生感知体