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体育游戏教学的组织方法 　　马凌：体育游戏的综合性特点，决定了体育游戏的组织方法是一项复杂、细致的工作，有序的教学组织工作是顺利完成游戏教学的关键环节，游戏的教学方法是完成教学任务、达到教学目标的途径和手段，因此游戏教学组织是否严密，步骤是否合理，方法的选择和运用是否正确、得当，是完成游戏教学任务的保障，教师应在游戏教学中根据学生的情况，游戏的目的、内容、特点，采用符合教学实际的组织教法，才能取得良好的教学效果。 　　 　　一、游戏教学前的准备 　　1，教师的准备 　　体育教师充分做好游戏教学前的准备，是进行游戏教学的前提条件。首先，教师要了解教学的实际情况，对任教的班级，应全面了解和掌握学生的情况，学生的人数、男女生的比例、健康状况、体育基础、体育水平、兴趣爱好、学习体育的态度、班干部的组织能力和威信、体育骨干的情况等，从而在课前根据选择的游戏，事先设计好如何分组、引导人的确定及选择方法等。另外，对所需场地的大小和器材的数量，做到心中有数。 　　其次，教师要认真钻研游戏的目的、方法、规则等内容，运用运动生理学、体育心理学、教育学等学科的知识分析游戏，了解它对人体的哪些部位有影响，锻炼哪些器官系统的机能，发展哪些身体素质，以及培养哪些良好的道德作风、意志品质和心理素质。深入理解和掌握游戏所蕴涵的锻炼身体的意义、思想品德教育的因素，才能把握游戏的实质，确定游戏教学的难点和重点，选择恰当的教学形式、教学方法和手段。 　　最后，教师在游戏教学前，要研究游戏的结构，分析游戏的构成要素，熟练掌握游戏的结构和所包含的可变因素，从场地器材、参加人数、游戏路线、活动方式、游戏规则等几个方面的可变因素进行思考，使一个游戏可以演变成一套系列的体育游戏，以便在教学中根据场地器材情况，学生完成的情况等进行变化。总之，游戏教学是一项复杂有趣的工作，教师只有认真对待，深入钻研，做好充分的准备，才能顺利完成游戏教学任务，取得良好的教学效果。 　　2，场地器材的准备 　　进行体育游戏教学，要做好充分的场地器材准备，首先根据学校的场地条件、游戏的内容、参加的人数，确定场地的大小，画出游戏进行需要的区域和标志线，一般的游戏场地应利用现有的场地和线条，力求避免干扰、方便教学。如：“迎面接力跑”，可以利用跑道，只需画出两端的起跑线即可；其次，游戏进行的场地区域线、标志物以及道具色彩要鲜艳明亮，便于小学生识别，又能激发小学生练习的积极性。如“跳四方”中的橡皮筋可用色彩鲜艳的纸进行缠绕装饰，小旗的颜色要明快、热烈。再次，场地要保持清洁平坦，课前检查场地，对砖石和碎玻璃等杂物及时清理，避免伤害事故的发生。做奔跑类游戏时，要检查场地有无砖石，碎玻璃，场地是否高低不平。做跳跃类游戏时，要检查沙坑是否平坦、松软，如在平地上进行跳跃，应摆放好适宜的垫子，以利于落地缓冲，防止扭伤关节。做投掷类游戏时，应设计出足够的场地空间，充分考虑到安全性和对其他教学班的影响。在做攀爬类游戏时，要检查肋木，绳索、单杠、双杠等器械是否牢固、结实，下面必须有沙坑或垫子等保护器材，以防止摔伤。总之，场地器材是体育游戏教学的物质条件，场地器材准备得是否充分合理，是游戏教学顺利进行的前提和保证。 　　 　　二，体育游戏的组织教法 　　1，体育游戏的分组 　　体育游戏的分组形式，应根据游戏活动的内容、形式、学生的人数、场地器材的情况进行分组，可分为两组或多组，学生人数在20人以内时，可分为两组，便于裁判的观察和评判，更能体现游戏的紧张激烈场面；学生在40人左右，场地器材比较充沛的情况下可以将学生分为4-5组，以增加学生练习的次数和密度，达到一定的运动负荷。如学生多，场地小的情况下，可以进行分组轮换练习。 　　1)固定分组 　　按照学生在体育课上的队列站位进行分组，如四列横队就是四个小组，这种方法组织简便易行，不必花费太多的时间，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感，但是这种分组方法没有充分考虑到学生的个体需要和意愿，学生是被动的，没有主动选择的权利。同时，固定分组，不能全面考虑学生体能和技能等方面的情况，极易出现各组实力不够均衡的现象，不利于游戏的公平竞争，经常使用，还容易挫伤一部分学生的学习积极性，不利于体育兴趣的培养。 　　2)随机分组 　　按照某种特定的方法或标志，将学生随机分为若干组，如采用报数的方法，把学生分为游戏教学所需的组数，分成两组时，按自然数1、2报数，报1的为一组，报2的为另一组，若分成三组或三组以上，可按1、2、3或所需组数报数，报同样数的学生为一组。随机分组方法简单快速，具有一定的公平性，适用于学生人数多、技术性不太强的游戏。缺点在于没有考虑学生的爱好和能力的差异，配合不易默契，实力方面有时不均。 　　3)同质分组 　　同质分组是指分组后同一小组