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体育类高职高专院校人才培养模式的探索 　　【摘要】本文就新建体育类高职院校教育现状进行了分析，提出了人才培养模式的途径和方法；为解决体育类高职学院面临的同类问题，从学院的定位、办学的理念和人才培养的一些尝试中进行探讨，期望早日建立符合中国国情的体育类高职教育的运作机制。 　　【关键词】体育专业 职业教育 人才培养 　　【中图分类号】：G633.96 【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)06-0000-00 　　 　　 广东体育职业技术学院是由原广东省体育运动学校在2003年升格新建的学院。学院附属竞技体校，有较大的业训规模，为省和国家培养体育后备人才。学院是广东省体育局所属单位，有较强的行业办学特色。学院成立后，对体育类高职高专院校人才的培养模式进行了积极的探索和实践，在学院定位、办学思路、体育专业的培养模式等方面逐步形成了自己的特色。 　　 　　1学院的定位与教学特色 　　 　　我院是以高职教育为主体，以培养竞技体育人才为特色，坚持以人为本，注重办学效益，精心打造高技能型体育人才，加强体育类成人教育培训，努力把我院办成广东特色、华南一流、全国知名的集高职教育、运动训练、体育科研、成教培训于一体的体育职业技术学院。 　　1.1 高职教学的特色 　　高职高专教育，是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。为此，查阅了国内外的教学模式的资料，我们认为CBE模式和国内高职教学的“五阶段模式”值得借鉴、学习。 　　1.1.1 CBE模式。CBE（CompetencyBa-SedEducation）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学，以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式（1）。 　　CBE模式的特点：（1）以职业能力作为进行教育的基础，培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。打破了传统以学科为科目，以学科为学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系。（2）以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础。（3）强调学生自我学习和自我评价。（4）办学形式的灵活多样性和严格的科学管理体系。 　　1.1.2 “五阶段模式” 　　第一阶段：市场调查分析阶段。此阶段工作分为两项：一是市场调查，二是专业开办的可行性研究。 　　第二阶段：职业分析阶段。经过市场调查分析，确定了开设的专业，就需要研究专业培养目标，以确定某职业和岗位所需的能力领域和技能。 　　第三阶段：教学环境开发阶段（1）开发教学软环境，主要是针对技能学习所设计的一系列教学大纲或学习指导书，本阶段的重点要求学院教师和企业工程师共同商讨完成。（2）开发教学硬环境。包括①教室的设计；②实训、实验场所的设计；③资料室的设计；④实习基地的建立。 　　第四阶段：教学实施与管理。教学实施过程分为四个阶段：（1）入学水平测试；（2）制定学习计划；（3）实施学习计划；（4）成绩的考核与评定。教学管理中注意以下几个方面：（1）增设市场、教学开发与评估和学生就业咨询等部门；（2）教师由知识的传播者转变为学习活动的管理者；（3）建立健全学生的学习档案管理制度。 　　第五阶段：教学评价与改进。包括：学生培训目标评价、教学环境评价、教学过程评价、教师评价等。 　　 　　2 办学理念 　　 　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学院发展全局，以建设体育强省、文化大省为总目标，坚持抓住发展这个第一要务，牢固把握高等职业教育和体育事业的规律，加强自主创新，深化教育、教学、训练和体制改革，推进学院全面建设，办出学院多种特色，发挥学院多元功能，促进我省体育、教育事业加快发展、率先发展、协调发展，为我省全面建设小康社会、率先基本实现社会主义现代化作出贡献。 　　基于以上认识，我们提出的全新的办学理念是：“三基――实践――整合――运用”的这种办学思路。 　　 “三基”，即学生对基本知识、基本理论、基本技能的学习。以学以致用、够用为度的原则教学，培养学生具有一定的综合思考能力。 　　 “实践”，即学生通过实验（训）和实习，在解决实际问题上，得到能力和技能的锻炼，同时也是对所学知识的检验。 　　 “整合”，通过知识和实践的对接，学生会把有关知识、技能进行沟通与迁移，使之更加方便于运用。 　　 “运用”，即学生通过自己的整合的心得，对实际工作中遇到的问题能很好地运用所学知识加以解决，并能有所改