体育舞蹈干预自闭症幼儿社交能力理论模型探索.docVIP

体育舞蹈干预自闭症幼儿社交能力的理论模型探索 　　摘要：在对于自闭症儿童综合干预技术中，体育活动干预技术起着举足轻重的作用。本文针对国内外研究自闭症儿童体育干预所得出的结论进行综合阐述。 　　关键词：自闭症幼儿；适应体育；干预 　　中图分类号：G804文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）09―0149―02 　　一、自闭症幼儿沟通行为特征分析 　　沟通是指任何交换或分享信息的过程。此行为已超出说话和正确的语序排列词语[1] 。它既可通过语言形式，也可通过非语言的形式来进行。沟通是人际交往互动的基础，在此过程中，存在发送信息者和接受信息者，这两个角色也可互换。儿童要懂得两种角色作用的不同，才能有效地沟通。20世纪80年代之前，治疗语言的方法一般为一对一地纠正读音或者模仿。随着对语言功能和用途方面研究的深入，语言治疗更偏向实用的方法。 　　二、国外自闭症幼儿适应体育研究现状 　　在美国首先提出适应体育之后，其他国家也开始研究适应体育。美国不光首先提出适应体育，而且在研究成果上也引领其他国家。美国的国家适应体育标准强调跨学科，体育教师要具备高标准的职业素养和学术能力。要了解特殊儿童的特殊性，了解相关法律，同时拥有体育学、特殊教育学等方面的素养。只有通过这些高标准的要求，才能在自闭症幼儿的体育干预方面迈出一大步。通过搜集文献笔者发现，在对于自闭症幼儿的体育干预方面，外国有一个比较系统的体系，在政策、资金、人员等各个方面都为体育干预提供支持和准备[2]。其中， 干预的形式多种多样，干预的内容要依照不同的自闭症幼儿的不同情况进行个别制订。Best 和Jones（1974）对4 名2～4 岁的自闭症幼儿进行体育干预研究时，考虑到研究对象平时喜爱玩水，所以通过水上游戏对他们进行干预活动。他们给自闭症幼儿口头上的提示并向他们示范，并运用渐隐技术，从手把手的教授渐渐转为让他们自己模仿，进行行为纠正。经过这些体育干预活动后，他们发现4 名自闭症幼儿在力量、灵活性、抵抗力及词汇等方面都获得了提高。而Kern（1982）采用慢跑的方法对一些自闭症幼儿进行体育干预，干预人员和自闭症幼儿一同慢跑，每次跑20 分钟。在慢跑结束后，干预人员要观察自闭症幼儿在三种不同情境下的情况。观察发现，自闭症幼儿在慢跑运动后注意力更加集中，自我伤害和自我刺激行为减少，逐渐在课堂上有更多的互动反应。 　　三、自闭症幼儿沟通行为的体育干预方法 　　（一）对自闭症幼儿进行沟通能力和体育活动能力的评估 　　1.对自闭症儿童的沟通行为进行评估 　　为确定从何处进行体育干预，需要对自闭症儿童的沟通行为能力进行有效的评估。可以评估自闭症幼儿的共同行为是意向前层次还是意向后层次，或者评判他们是否具有语言能力和沟通意向，或评估他们的沟通语言是否合乎语法等等。这些具体的措施为综合评估提供有力的依据[3]。 　　2.对自闭症幼儿进行体育能力评估 　　大多数的自闭症幼儿与正常人一样，都可以走、跳、跑，他们与正常人的运动能力相差不大，但他们因身体协调能力不强，运动姿势与常人不一样。体育干预训练在提高自闭症幼儿沟通能力的同时，还应该对不同幼儿的运动能力进行正确评估，通过发现缺陷，根据他们的不同爱好，提供针对性的体育训练。 　　（二）自闭症幼儿沟通行为的体育干预活动方案 　　1.体育干预活动设计原则 　　（1）健身原则。自闭症幼儿的年龄在3～6岁，与正常幼儿一样，这个时期正是身体发育的关键时期，在这一时期进行体育锻炼就显得尤为重要。但是在这一时期的体育锻炼一定要注意方式方法，要以对自闭症幼儿身体发展有益为原则开展正确的体育活动。 　　（2）差异原则。不同的自闭症幼儿有不同的特点和爱好。在制定一个干预方案之前，要充分观察不同自闭症幼儿的特殊情况，再针对他们自身的特点，来设计合理的干预方案。 　　（3）安全原则。因为自闭症幼儿年龄在3～6岁，缺乏安全意识，不能正确判断事物是否具有危险。所以，在体育干预活动中，干预员应该时时保护自闭症幼儿的安全，避免意外发生。 　　（4）坚持原则。对于自闭症幼儿的干预措施不可能在进行一次或几次活动后就有成效，必须经过不断的锻炼，长期坚持下去才能看到效果。不能在稍稍有效果后就停止训练。 　　（5）合作原则。有的病情严重的自闭症幼儿，可能终生都要进行干预训练。对于这样的幼儿，干预活动不仅需要老师的努力，也需要家人的参与。只有合作起来，才能使自闭症幼儿更加健康快乐地成长。 　　（6）趣味原则。在对自闭症幼儿进行干预时，要关注自闭症幼儿的性格，他们一般比较刻板，不易跟随别人转移，所以体育活动必须要有趣，这样才能激发他们的兴趣。例如，活动中可以运用一些颜色鲜亮的工具。 　　（7）强化原则。自闭症幼儿比较难理解事物间的因果关