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体验式教学策略在英语教学中的应用 　　【摘 要】随着我国逐渐走入国际化，英语教学越来越受到人们的重视。教学模式以及教学方法也在不断更新和完善。体验式教学模式使英语教学符合了学习者的语言认知规律，使学生通过体验和认知逐渐形成自己的观点和知识。对于以教师为中心的英语教学来说，体验式英语教学策略有着改革意义。 　　【关键词】体验教学；英语教学 　　一、体验式英语教学策略的内涵 　　美国著名的认识语言学家Lakoff Johnson提出的“体验哲学”强调人类思维的互验性和互动性。人们的思维、心智、概念都直接基于现实世界、感知体验、身体运动，不可能与生理、神经无关，因此具有体验性。体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标与教学内容的要求，有目的地创设教学情景，激发学生情感，并对学生进行必要的引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到印证，从而成为真正自由独立、知情合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。阮文琦认为，体验式教学是“以学生为中心”、“以任务为基础”，让学生通过“具体体验”来发现语言使用原则并能够运用到实际交流中的教学方法。 　　二、体验式英语教学模式的应用 　　建构主义的主要代表人物Piaget认为，知识的形成和发展是一种建构过程，是学习者利用周围环境和必要的学习资源，借助他人的帮助，通过自己的新体验与原有的知识经验的互动来发展自己的知识体系的过程。学习是一个积极主动的建构过程，呈螺旋式上升，不断深入。学生为认识的主体，教师只是对学生的学习起帮助和促进作用。从建构主义理论来分析大学英语教学，会发现缺乏主体与客体之间的互动，缺少学习者积极主动的建构过程。 　　（一）教师角色转变 　　传统的教学，教师是教学活动的中心，是知识的支配者、控制者和传授者，是课堂的主角。课堂上，学生始终处于被操纵的状态，所以即使整个教学过程行云流水，十分顺畅，学生也不会有太多收获。 　　在体验式教学模式中，教师应该是学生学习的引导者、合作者和促进者。需在课前设计出能引起学生兴趣的各种课堂交际活动。课堂上学生在教师的安排下围绕这个主题进行言语、行为上的交际。教师要积极参与到学生的互动中，成为一个在活动中与学生相互依赖和相互信任的伙伴的角色。教学的过程是互动的。教学过程由单向“灌输”转向双向“对话”和“互动”。师生在此过程中具有思想与情感的交流，形成一个共同体，把课堂的教授过程变成了一个动态的、生动的、富有个性化的创造过程。在体验式教学活动中，教师要承认学生的个体差异，容忍学生暂时的、过渡性的错误，多给学生以成就感，帮助学生树立信心。鼓励学生转换角度进行表述。 　　这种教学法体现了交际教学法的原则，要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来，把思考的空间还给学生，使课堂教学向“体验式”模式转变，最终实现对所学知识的建构。 　　（二）学生角色转变 　　在传统式课堂中，学生是“认知体”、“知识的容器”，教学活动是单向的、封闭的。没有学生的积极参与，也就没有高质量和高效率的教学。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生成为知识和能力的主动建构者。在课堂交际活动中，学生的行为构成了教学活动的中心。教师要引导学生提出问题、发表意见，营造一个以学生为主体的互动性课堂。大家都可以围绕一个话题或者某一情景展开讨论。体验式英语教学就是将教师的“教”与学生的“学”有机结合，给学生创造一个自由学习的空间，充分调动学生的主观能动性，增强学生学习的观念，发挥他们的积极参与作用，进而促进教与学的互动。 　　（三）将体验式英语教学策略应用于实践教学中 　　1. 通过课堂活动促进体验。教学是师生互动的过程，要激发学生积极主动参与教学活动。教师要根据教学目标，以教学内容为基础，在课前设计一些能够引起学生共同兴趣、共同思考、共同探求的话题和情景。材料的准备要充分，尽量营造出地道的真实的语言环境，能够让学生在不知不觉间融入情境，这样的体验才会对学生的情感有深层次的触动。如：人口老龄化、环境保护、以及与时尚相关的内容等。课堂上的情景体验是体验式英语教学的关键环节。情景的设计要体现出规律性和可感悟性原则，容易引起学生的反思和，促进他们总结和归纳。课堂上教师可以先通过一个话题使讨论开始，让学生在投入课堂活动时积极踊跃地动起来，使课堂迸发出生命的活力。学生有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。 　　此时，学生是绝对的主体。教师引导学生进入设计好的情境，调动学生情绪，鼓励他们积极参与。这种方法便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在应用中获得巩固和提高，是促进课堂互动向深度发展的有效手段。 　　2. 通过多媒体手段促进体验。培养学生学习英语的兴趣还要重视语言环境的作用。利用声像、网络、多媒体课件、道具、场