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体验式教育在研究生思想政治理论课教学中的应用探索 　　[摘要\]提升研究生思想政治理论课教学的吸引力与实效性，是我国高校研究生思想政治教育所面临的一个重要课题。实践表明，实施体验式教育有利于提高研究生思想政治理论课教学的吸引力与实效性。以“中国特色社会主义理论与实践研究”课程教学为例，对研究生思想政治理论课体验式教育的内涵特征、主要类型、主要内容进行探索，设计并实践了包括课题、内容和体验项目三个方面研究生体验式思想政治教育模式。 　　\[关键词\]研究生德育；体验式教育；内涵特征；模式设计 　　\[中图分类号\]G643\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）19-0023-04\[基金项目\]本文系广西高校自治区级精品课程（桂教高教〔2010〕100号），桂林电子科技大学研究生精品课程建设项目（2011ZYG007）的阶段性研究成果。 　　\[作者简介\]李鸣（1957―），男，湖北京山人，本科，桂林电子科技大学思政部教授，硕士研究生导师，研究方向：高校德育，生态文化。 　　 　　一、研究生思想政治理论课体验式教学法的界定 　　体验式教育，历史悠久而富有现代生命意义。从苏格拉底到杜威，从大卫#8226;库伯到柯林#8226;比尔德，从心理学意义上的体验教育到思想政治教育学意义上的体验教育，从西方到东方，演绎了无数的教育传奇\[1\]。体验式教育既是一种实用的教学方法，又是一种先进的教学理念与教育价值观。实施研究生思想政治理论课体验式教学法是体验式教育在思想政治理论课程中的具体应用，是实现研究生体验式思想政治教育的有效途径。 　　在研究生思想政治教育中，教师不仅是马克思主义理论知识的传递者，学生也不仅仅是知识被动的接受者，他们不是“政治理论袋”“自然辩证法袋”“经典著作选读袋”等。研究生思想政治教育本身并不只是为了增加学生知识的存量，而是为了发挥他们的主体性、主动性，使之体验、感悟马克思主义理论知识背后的政治理念、真理、文化意蕴，通过“内化―外化”体验，形成优良品质，做社会主义事业的栋梁之才\[2\]。所谓研究生思想政治理论课体验式教学法，是指在我国高校研究生思想政治理论课教学中，为了贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，提高教学实效性而科学地设计的教学内容与情境，通过开展课内与课外相关活动，激活学生的思想政治人格的内需，注重学生主动参与教学的情感体验，促进学生优秀思想政治信念的生成，使之实现德识、德行和德性统一，以达到提升研究生思想政治教育实效性的一种教学方法。 　　二、研究生思想政治理论课体验式教学法的基本特征 　　（一）主体性与主导性有机结合 　　思想政治理论课教学的主体问题是思想政治教育学科的理论前沿问题，也是当前不可回避的争论较多的问题之一，例如有“双主体说”“学生主体说”“教师为主导、学生为主体说”等。我们认为，在研究生思想政治理论课教学中，应当坚持学生主体性与教师主导性相结合的理念与原则，充分调动学习的自主性、积极性与创造性，提高教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，达到研究生思想政治教育的教学目标。开展研究生思想政治理论课体验式教学法，一方面有利于克服传统教学中存在的“满堂灌”“被动学习”“缺乏互动性、实践性、体验性”等弊端，另一方面，有利于学生与教师在教学中准确地定位。学生的主体地位得到应有的尊重和充分体现，教学从以教师为中心转向以学生为中心，学生学会用自己的眼睛去观察世界、观察中国，用自己的心灵去感悟世界、感悟中国。这种教学方法有利于培养学生的主体人格，发展其主体能力，对培养全面发展的创新型高素质人才具有极为重要的意义。 　　（二）亲历性与感悟性相融合 　　在传统的研究生思想政治理论课教学中，基本上是“以教师为中心”“以课堂为中心”“以理论灌输为中心”，这种学生处于被动地位的教学，其过程缺乏活力与吸引力，其效果与目标总是有一定的差距。采用体验式教学法，以学生为主体，让学生通过主动学习、亲历体验、理性反思、真诚感悟，用心体验马克思主义中国化的过程，感悟新中国举世瞩目的伟大成就，可以增强教学的吸引力与实效性。 　　（三）个性化与团队精神相统一 　　在体验式教学中，我们设计了许多个性化项目以满足学生多元化的需求。此外，我们还设计了许多团队项目，培养学生的团队精神。比如开展“中国特色社会主义经济建设辉煌成就的相关性研究”“用科学发展观看桂林跨越式发展”“生态桂林建设的实证研究”等课题工作。 　　（四）体验性与研究性紧密结合 　　通过开展“主体”“主动”“亲历”“反思”“感悟”等活动，使教学的吸引力与实效性得到提升。此外，这门面向研究生的课程还应该注重其研究性，促成教学体验性与研究性的紧密结合。这样一方面有利于研究生思想政治理论课教学保