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体育教学中运用目标设置的思考研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01 　　摘 要 体育教学目标是体育教学计划制定中的重点，是体育教学的起点以及最终的目标。本文对体育教学中合理运用目标设置进行深入研究，旨在研究如何在体育教学中合理运用目标设置，为体育教学提供一些理论性建议。 　　关键词 体育教学 运用 目标设置 研究 　　体育教学目标是体育教学中非常重要的内容，教师和学生都很期待在体育教学的过程中最终得到的学习结果和达到的标准。从老师的角度讲，它是教授的目标，从学生的角度来说则是学习的目标。 　　一、体育教学中运用目标设置的思考研究 　　（一）体育教学目标的特征 　　1.预期性教学目标 　　预期性。就是指在有关教学的活动开始之前，实施教育的人就已经能了解到接受教育的人将在哪些领域、怎样的情况下产生怎样大的变化。在教学活动之前，体育教学活动的预见，可能驱使学生在了解体育文化、技术、技能以及身心发展等方面到底发生了哪些变化。 　　2.结构化教学目标 　　结构化。在平行的目标中，不一样的学习领域参照的体育教学目标也不同，各个目标相互区别开来，又有着某种意义上的联系；纵向上，一段时期的教育目标和学时教学目标构成体育教学目标了，各个目标之间层次分的清楚、不断上升。下位目标与上位目标相辅相成，呈现出一个相互联系的整体。 　　3.具体化教学目标 　　具体化。体育教学目标无论怎样设定都要落实到具体的教学活动中，因此，只有在目标中详细说明学生应该做什么、在什么条件下做、做到什么程度，才能为教学活动的具体操作提供导向，才能为教学评价提供可测量的标准。 　　4.灵活性教学目标 　　灵活性。体育教学目标应该依靠准确的教学内容、现实的教学条件、学生们的学习特性、课时分配等因素综合制定，这就要求教师要突出教学目标的灵活性。 　　（二）体育教学目标的功能 　　1.激励功能 　　体育教学目标的价值可否被学生接受并理解及其难易程度能否适应大众，体育教学目标的价值如果想要得到学生的赞成，就应该做到与学生的内部需要共进退，只有体育教学目标与学生内部的需要相符合了，才能够激发学生的动机，唤起学生的兴趣，从而使学生积极参体育活动。 　　2.定向功能 　　体育教学目标是体育教学活动中的预期结果，为体育教学过程提供指导。体育教学设计是为实现预期的体育教学目标的有效率的方法，教师和学生对方法、手段及教学组织形式的选择，场地、器材的使用，教学情境的创设等等，并指向于具体目标的达成。只有明确了体育教学目标，才能为体育教学中的师生活动指明正确的方向，从而有效地避免教学中的盲目性。 　　3.评价功能 　　体育教学目标确定后，测评教学效果的尺度和标准就成为既定目标能否顺利达成的重要因素。在体育教学的领域，体育教学目标是教学所要达到的效果，它使用一个客观的信息，作为一种重要依据，由此来显示教学效果或程度是否达到预期目标的检测和评价。 　　（三）体育教学中设置目标应考虑几个方面 　　1.依据能力 　　在制定目标的过程中，应把学生的理解能力，身体素质能力作为设定目标的重要依据。如果学生的实际能力不能得到正确的分析和评价，它可能过高或过低制定一个目标是不切实际的目标。目标设置太高了，学生的实际能力就会被夸大，很容易使学生感到害怕和前所未有的失败感，目标不会很好的得到实现；相反，设置过低的目标则会打击学生的积极性，激不起他们的挑战欲望，他们的潜力也得不到开发。因此，在进行设置目标时，应当实事求是，对照不同基础的学生设置不同的目标，能力越大，责任越大，条件好的就应该设置比较高的目标，对于那些能力较差的，应该适当降低标准，不能一概而论。 　　2.易观察、明确的目标 　　明确的目标，能够让学生更清楚要做什么，设立了正确的目标，能够令学生形成积极而有效的追求成功的动力，更加的促进了他们的积极性，尤其是对运动能力较差学生，设立具体的目标是非常重要的。相反，“再努力点”，“尽自己能力就行了”，是笼统和含糊的目标，这将不会产生一个合理的评估作用。因此，在体育教学中，树立明确的目标显得尤为重要。 　　3.挑战性与可实现性并存目标 　　一个好的目标理所应当是有难度存在的，但它肯定可以通过自身后天的努力来实现。针对最优秀的学生需要大量的努力来达到的水平。只有这样一个具有挑战性的目标，才能激发出他们的最大潜力。这个意义上说，为了更有效地激发学生的运动动机。如果目标不通过学生自身的努力就能轻易达到，学生将体验到不到那种独立完成一件事情的成就感，学习和锻炼的动机将不会被解雇。如果目标太困难了，同学们多次努力仍然无法达到，就会产生挫败感。这组体育教师要帮助学生在过程中设定目标的具体要求，学生不仅要掌握每