体育教学质量评价标准体系建立难题及初步构想.docVIP

体育教学质量评价标准体系建立的难题及初步构想 　　摘 要：体育教学质量水平体现在教学目标的达成度上，是学生学习效果的集中体现。而且，体育教学质量的高低需要标准化的评价体系去检验，但由于当前同一学段或年级教学内容不统一、内容所教程度参差不齐、标准化的评价体系尚未建立等，科学、客观的体育教学质量评价工作就很难开展。研究从探讨体育教学质量评价的必要性、难题切入，通过分析其根源，重点从“有”、“懂”、“会”、“能”提出了4要素分层建立体育教学质量评价标准体系的构想。 　　关 键 词：学校体育；体育教学质量评价体系；分层评价 　　中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）03-0095-05 　　体育教学质量评价并非是一个陌生的概念，很多研究者已经对此展开过相关的研究，如杨春艳[1]在《对现代大学体育教学质量评价的反思》中，重点分析了5种评价模式，即专家评价、同行评价、领导评价、学生评价和教师自评。尽管这项研究在体育教学评价与体育教学质量评价两个概念之间区分不清，但毕竟已初步对几种评价模式进行了探讨。另外，一些研究已经在建立评价体系上展开探索，如毛坤[2]在《高等院校体育教学质量评价系统研究》中从理论层面提出了构建体育教学质量评价指标体系的整体性、简要性、导向性、可比性、可测性、客观性等原则，并利用聚类分析、主成分分析和因子分析等方法对评价指标进行了初步确定；同时，运用比较评分法、德尔菲法、层次分析法等确定了各项指标的权重系数。但是，从指标的确定来看，依然有混淆体育教学质量评价与体育教学评价的现象。纵观已有对体育教学质量评价相关的研究发现，由于未能正确认识体育教学质量评价与体育教学评价的本质，存在评价指标的确定不准确、评价指标体系不完整等现象，从而导致无法对体育教学质量进行准确评价。因此，明确概念，加强对体育教学质量评价标准体系的研究十分必要，但由于受多因素的制约，该评价体系的建立并非易事。本研究对体育教学质量评价标准体系的建立提出了初步构想。 　　1 建立体育教学质量评价标准体系的必要性 　　1）落实“强化体育课”的需要。 　　《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出“强化体育课”需要很好的落实[3]，然而，如何强化体育课？这既是一个中央决策问题，又是课程改革要把握的方向性问题，更是一个促进学生体质强健的关键性问题。体育课是否得到了应有的强化，需要有一个评判标准来衡量。为此，建立完善的体育教学质量评价标准体系十分必要。就现实情况来看，由于体育课本身的质量有分层，因此，需要建立分层的质量评价标准体系。 　　2）落实“提高质量”的需要。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出了“提高质量”的工作方针[4]，然而，如何提高质量？这既是一个国家教育总体改革的目标导向问题，又是一个教育发展标准化问题，更是一个促进学生体育学力水平提高的根本性问题。质量是否得到了应有的提高，依然需要有检验和衡量的标准，该标准既要能够对现有体育教学质量水平进行评判，更要能够对如何促进质量提高提供依据。由此，体育教学质量评价标准体系的建立势在必行。 　　3）提升教师专业技能的需要。 　　无论处于何种发展阶段的教师都需要在原有基础上不断提升自己的专业技能，然而，如何提高教师专业技能？这既是一个课程改革的需求问题，又是教师成长中的核心问题，更是一个促进学生全面发展的保障问题。专业技能水平是否得到了应有的提高，除了从教师的角度多元化评判以外，学生学习的效果是间接衡量教师专业技能水平高低的重要因素。如何检验学生参与体育学习的效果？体育教学质量评价标准体系的建立将对该问题的解决起着关键性作用。 　　4）进学生体质健康的需要。 　　体质健康水平的高低是衡量体育教学质量的重要指标之一，因此，需建立包括体质健康评价指标在内的体育教学质量评价标准体系。科学的评价体系，不但能够评价出学生真实的体质健康状况，而且，还能够为体质健康促进提供更有针对性的指导。 　　5）与国际教育接轨的需要。 　　世界很多国家在教育价值观上趋于统一，不但在教育上引导学生树立正确的价值观，而且，在评价教育的结果方面，注意对学生对知识、技能学习和掌握后的运用能力的评价，尤其注重与教育目标的达成的统一。如经合组织（OECD）在发布的《为促进更好的学习：评价与评估的国际视角》报告中指出，评价评估要与教育目标相统一[5]。为此，体育教学质量的评价也需要充分考虑体育教育的目标的实现程度。又如，法国等国家比较注重教会学生生活中所需要的重要能力，而且，教学观也在改变，逐渐从教学是知识的授受到教学是生命价值和意义的体现。因此，为了能够逐步实现与国际教育接轨，在构建质量评价体系上需要改变传统的简单测试，仅用考试成