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体育教师的素质结构及其培养模式探析 　　［摘要］素质教育的推行要求体育教师具备更高的素质。体育教师的素质结构应该包括：热爱体育事业的理想、先进的教育理念、丰富的专业知识、熟练的业务能力、良好的心理品质、较强的教学管理能力以及教学行为和策略等。文章对现代体育教师的素质结构进行了剖析，并在此基础上提出了培养建议，以期为全面提高体育教师的素质提供参考。 　　［关键词］素质教育 体育教师 素质结构 培养模式 　　［作者简介］夏淑云（1974- ），女，西安电子科技大学体育部讲师，研究方向为体育教学。（陕西西安710071） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0065-02 　　 　　实施素质教育是一项系统工程，需多方面的通力合作。在诸多因素中，教师的素质是核心。体育教师是体育教学的直接组织者和指导者，他们通过体育教学对学生的综合素质培养起着重要作用。本文依据学校体育工作的目的和需求，结合实践，对体育教师应具备的素质结构及其培养模式进行了分析，以期为体育师资队伍建设提供借鉴。 　　 　　一、体育教师素质结构分析 　　 　　1.体育教师的素质构成。体育教师的素质即体育教师在教学中所表现出来的，决定其教学效果的，对学生身心发展有直接影响的心理品质的总和。体育教师的素质结构应包括：热爱体育事业的理想、熟练的业务能力、丰富的专业知识、先进的教育理念、较强的教学管理能力以及教学行为与教学策略等。 　　作为教师，“学高为师，身正为范”是起码的行为准则。这其实是对教师素质的高度概括，是教师应具备的思想道德素质、科学文化素质和业务素质最起码的标准。教师素质是实施素质教育的关键，也是高校教育教学改革的关键。教师的品行、精神内涵、教育理念、知识水平、业务能力等代表着社会的文明程度，高校的教育水平和办学层次。教师是传授知识、启迪智慧、张扬正义的群体，教师的整体素质对学生的影响是无形的却又是最有力的，是一种“不求而至，不为而成”的潜移默化的教育。所以，教师应提高知识、能力、心理品质等层面的素质，如此学生才能“亲其师、信其道、学其理”。 　　体育教师更应具备上述素质，因为体育教学的特殊性决定了体育教师自身素质在教学实践的运用上要更加炉火纯青。换一个视角来分析体育教师的素质，在“健康第一”思想的指导下，在“三维体育观”的引领下，高校对体育教师的素质也提出了严格的要求和标准。尤其是在现代体育教学中，个性化教育、主体性教育等教育理念与体育教育的融合，要求体育教师在促进学生身心健康发展的同时培养学生的养成意识、能力和习惯，以适应终身体育的需要。由此看来，体育教师除了具备思想道德素质、科学文化素质和业务素质外，先进的教育理念也不可或缺。 　　2.体育教师的现代教育理念。教育理念是教师在了解教育工作本质的基础上形成的关于教育的理性信念。现代体育教育理念朝着个性化、社会化的方向发展，以终身体育为宗旨，启发学生的潜在学习能力和综合素质，对学生进行健康教育、个性化教育和社会化教育。教师是教学的组织者和引领者，现代教育理念对体育教师的教学行为有重要的导向作用，同时也直接影响其自身对课堂情境的知觉和判断。因此，具备先进的教育理念，对体育教师改进教学方法、手段以及教学实践非常必要。研究表明，体育教师的教育理念对其自身的教育态度和教学行为的影响非常显著。由于体育教师所接受的教育不同，各自的教育理念也不尽相同。有的教师重视“健康第一，以人为本”；有的教师强调“教学要体现人道化、个性化”；有的教师则强调“教学要面向全体学生，一切为了身心健康”。诸如此类的教育价值观和学生观都是教育理念的范例。在其引领下，教师在体育教学中，必然将动作技能的掌握、锻炼能力的培养以及学生课堂的心理感受有机结合起来，多层次、多角度、多方位地培养学生的终身体育能力，并建立良好的师生关系，把学生群体的心理调适到最佳状态，形成民主、和谐的课堂教学气氛，发扬学生的主体性，尊重学生的主体精神。 　　体育教师具备了现代教育理念，并以此为体育教学的理性支点，这样教学自然就会指向预先设定的理想化目标。教育理念往往体现在处理教学实际问题的态度和方式上，直接影响着教师自身的发展和学生的身心发展。教师选择合适的教学模式和手段以实现教学目标。体育教学中有了先进的教育理念，教师就能通过教学方式这个中介变量来影响学生的身心发展，体现“健康第一”的指导思想，培养学生的终身体育能力。体育教师的教育理念是其自身成长和教学的支撑品质。教师在长期教学实践中摸索，与其他教育同仁相互切磋，潜移默化地形成各具特色的教育理念。这些教育理念相互映衬，相互补充，使得体育教学有别于其他学科教学，体现出独特的学科特点。 　　3.体育教师的知识结构。知识是教师的宝贵财富，是科学赋予的力