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体育教师课堂管理的实施和评价研究 　　体育教学与其他学科教学一样,都是在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织的教学和教育活动。但由于体育课程是一门技艺性学科,其教学具有明显的特殊性。体育教学要求在练中教,在练中学,各项体育运动知识和技能,都要通过练习才能掌握。这便给体育教师带来一定的管理困难,所以要求体育教师必须掌握一定的管理知识和方法,不断提高自身的课堂教学管理能力,保证体育课能够按照教学计划顺利进行。 　　一、实施体育课堂管理的意义 　　课堂管理指教师为了保证课堂教学和课堂活动的顺利开展,为了促进学生的健康发展,按照一定的规范对课堂中的各种因素进行处理的活动。自从采用了班级授课制,开始了规范的课堂教学以来,就产生了课堂管理。课堂管理的必要性是由课堂活动的特点决定的。首先,课堂活动具有目的性。课堂活动的目的性就是使课堂活动顺利有效进行,达到预先设置的目的,同时也不断生成新的目的,管理就成了必不可少的手段。其次,课堂活动作为人类的一种独特的社会活动,具有传承性。不同时期、不同地域的课堂活动具有不同的特点,人们对课堂活动的认识也是一个永无止境的过程,但这并不是说现实的课堂活动可以和历史割断。可以说,正是由于历史的传承,才保留了丰富的课堂管理经验,也才有了对历史上课堂管理的反思与借鉴,从而认识到管理理念及实践是需要不断创新与优化的。课堂管理还是教育教学中的弱项,它应有的功能还未全部开发,在某种程度上,这成了制约教育发展的瓶颈。因此,我们还必须进一步重视、研究并加强课堂管理。 　　二、体育教师课堂教学管理能力的因素结构 　　1.体育教师的自我管理能力。教师的教学和管理首先基于对自身行为的了解和认识,教师有能力直接控制的只有教师自身的行为而已。自身行为是推动整个课堂行为转变的工具。从某种意义上讲,教师的自我管理就是将自己打造成一名合格的、优秀的教师。因此,教师的自我管理能力是课堂教学管理能力中最为基础的构成要素,也是有效课堂教学的前提条件。 　　2.对学生的管理能力。体育教师要注意观察和分析学生的行为。体育课中师生的空间活动范围都比较大,要想维持良好的课堂纪律,教师就必须及时了解教学过程中全体学生的情况,关注他们参加体育课及完成学习任务的情况。 　　3.教学内容的管理能力。教师对教学内容的管理能力是课堂教学管理能力的核心要素。一般来讲,教学内容是通过教材来体现的,由于教师对教材的处理主要涉及备课和讲课两点,所以对教学内容的管理能力也应着重于这两个方面。首先是教学内容的准备管理能力。教学内容的准备管理就是教师根据教学目标和教学对象的特点,仔细安排和组织课堂教学内容,使之序列化,为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。其次是教学内容的传输管理能力。在体育课堂教学中教师对教学内容传输管理的好坏直接决定着教学效果的优劣和教学效率的高低。因此,在体育教学实践中对教师教学内容的传输管理能力的要求非常高。 　　4.课堂组织管理能力。在体育课教学中,课堂组织的形式具有灵活性、多样性、交叉性等特点。由于体育课主要在室外或空间较大的体育馆里进行,以身体活动为主要的学习方式,并以心理活动为行为导向,所以学生的生理及心理指标起伏变化较大,如负荷、情绪、心态、注意力等经常发生波动,因此教师需要精心组织教学,协调各教学因素,将这些指标保持在一个可控范围内,并根据学生的表现,及时调整组织形式,使学生的积极性保持在一个较高的水平上。 　　三、体育教师课堂管理的实施 　　1.树立教师权威策略。在谈到课堂控制和学生的课堂服从时,首先涉及到的是教师的权威问题。在过去的管理中强调更多的是教师的权威性。这种管理在一定程度上降低了教师管理难度,但是却压抑了学生的个性发展以及情感需要。随着教育改革的推进,学生的需要被在了较高的位置,体现了教育对学生的关注与重视。因此,体育教师在实施课堂管理时,在树立教师权威时,要对学生的个性、情感和心理需要引起足够的关注和重视。 　　2.强化学生课堂参与策略。要想学生比较好地遵守纪律,形成良好的教学秩序,办法之一是让每个学生都有事情做。当学生投入竞赛活动时,他们就会积极主动地进行参与,无形之中就建立了良好的课堂教学秩序。因此,学生是学习的主体,只有学生自觉地向教师学习,虚心听取教师的教诲,积极主动地投入到学习中,教师的主导作用才能充分发挥,教学才富有成效。 　　3.课堂气氛的营造策略。课堂气氛是指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现,是在师生为实现教学目标而进行的互动过程中所产生和发展起来的。它是课堂教学得以进行的心理背景,是解决师生冲突的另一条有效途径。课堂气氛可分为不同的类型。在积极的课堂气氛中,师生双方都有饱满的热情,课堂纪律良好,学生注意力高度集中,思维活跃,课堂发言踊跃,师生冲突难以形成;在消极的