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体育教育专业学生基本功大赛开展的现状及对策研究 　　摘要：体育教育专业学生基本功大赛是对我国高校体育教育专业进行教学检查和评估的重要措施，是提高体育教育专业人才培养质量的重要举措。通过比较鲁、赣、苏、湘、粤五省普通高校体育教育专业学生基本功大赛方案，发现地区性大赛开展的时间不长，组织机构较完善，项目设置基本涵盖了2003年教育部颁布的体育教育本科专业课程方案中的核心课程和人才培养基本要求，个别省份进行了大赛内容上的创新；同时也存在个别省份内容设置单薄，参赛人数较少，反映学生实际工作能力测试的内容和项目较为薄弱等欠完善之处。提出建立赛会制度，逐步形成常态机制；适当增加参赛学生，真实反映教学水平；科学选择大赛内容，全面反映培养目标；从分利用区位优势，突出地方人才特色；统一规范培养方案，实现竞赛条件均等建议。 　　关键词：普通高校；体育教育专业；基本功大赛 　　体育教育专业是我国体育专业办学历史最长、规模最大、专业积淀最厚和发展最成熟的专业，为我国基础教育以及高等教育培养具有先进体育理念、掌握有效教学方法、具备创新精神和实践能力，从事体育教学、健身指导以及竞赛组织等工作的专门人才。是我国体育专业人才培养的重要力量。因此，不断探索人才培养质量，走内涵式专业建设的发展道路是当前高校教育改革与发展的战略主题之一。组织体育教育专业基本功大赛就是为了进一步贯彻国家加强体育教育工作的重要精神，体育高等院校体育教育专业的办学水平，培养高质量的体育教师。同时，通过不同层次（如“985”高校、“211高校”及其它普通高校等）、不同类型院校（如体育专业院校、师范院校、综合性大学等）间的比赛交流，进一步明确体育教育专业的培养目标、课程体系，优化教学内容，革新教学方法，在竞赛中取长补短、相互借鉴，以提高体育教育专业学生的人才培养质量。 　　教育部早于20世纪90年代初期便开始了全国普通高校体育教育专业学生基本功大赛工作（以下简称为“基本功大赛”），到2009年已经成功地举行了五届。10余年来，经过不断改革和探索，基本功大赛制度不断完善，对于促进全国高校体育教育专业教学改革与发展，进一步规范和提高人才培养质量发挥了重要作用。但由于国家疆域辽?，区域差异明显，经济发展极不平衡及国家制度安排战略差异等因素，导致全国各普通高校在社会声誉、办学资源、招生情况等诸多方面存在差异，并且，不同类型及不同层次的高校之间差异明显。因此，有学者提出了一些不同的观点，如梁晓刚（2010）教授提出了关于举办基本功大赛的目的与贯彻教育公平的原则的质疑。关于大赛项目的设置问题一直都是争论的焦点之一。梁晓刚（2010）教授认为“在现行基本功大赛的项目设置上，能反映学生未来教学的基本功非常少”等等。 　　经过初步调查发现，全国只有少数省份开展了本辖区高校“基本功大赛”的探索工作。目前，山东省走在前列，到2013年已成功举办了5届。本研究选取山东、江西、江苏、湖南、广东5省作为研究的基本样本，以5省教育行政部门近年来举办高校体育教育专业基本功大赛的方案及必威体育精装版教育部的方案为研究对象进行比较研究，发现问题、提出对策，不断丰富和发展“基本功大赛”制度的科学性和合理性，进而促进体育教育专业人才的培养。 　　1五省普通高校体育教育专业学生基本功大赛内容及规程的比较 　　1997年，全国首届体育教育专业学生基本功大赛确定了两个方面的比赛内容，体育基础理论和运动技能。运动技能包括田径、体操、球类和武术4项。随着对体育教育人才需求的不断变化，竞赛的内容也不断调整，在基础理论知识与技能方面，逐步增加了英语知识的理解与运用，体育新闻与时事内容的掌握、计算机应用技能的考查。在运动技能内容考查方面也渐趋全面。 　　本研究选取山东、江西、江苏、湖南、广东五省教育行政部门近年来举办“基本功大赛”的竞赛内容和相关规程进行比较分析。各省规程基本信息见表1、表2。 　　表1显示，5省教育行政部门均较重视“基本功大赛”工作开展，赛会组织机构完善，具有权威性。除江苏省是采取组织专家组分别进驻高校依次开展测试之外，其它4省均采取与教育部一致的集中竞技展示的办法。举办时间的选择不太统一，其中，在上半年举行的有3个，下半年有2个。从参赛单位上看，主要是普通高校体育教育本科，只有江苏和广东两省包含了独立学院和高职院校。总体看，参赛院校的数量还较少，覆盖面不大，制度约束力不够。 　　参赛人数的确定是个难点问题。因为，招生规模决定了单位参赛学生选择的空间和概率，招生规模小的高校供选择的空间相对较小。5省中选拔8人以下的有2个，20人以上的有3个；报名注册学生人数最多的是山东省，达到50人之多，而正式参赛学生人数最多的是广东省，达到24人。参赛对象多以3年级为主，个别允许4年级或1～2年级学生参赛。总体上说，各省份在参加