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体育教育专业学生教育实习能力存在的问题及对策研究 　　摘 要：现阶段社会对体育专业人才需求主要偏向于理论与实践并重，而教育实习是最直接的表现方式，它是将学生所学知识转化为能力的一种重要途径，也是全面检验人才培养质量的重要手段。在校地融合的背景下，如何加强教育实践能力的培养，是目前高等体育教育专业发展的明显趋势。 　　关键词：体育教育专业 教育实习 教学能力 　　中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0147-02 　　教育实习是体育教育专业学生教学能力的重要组成部分。通过教育实习，学生不仅能充分应用、反思所学的知识和技能，而且能有效的检验所学的知识和提高相应的技能，更能在实践中提高自己的教学能力和创新能力。如：体育理论知识强，但运动技能差，不能做示范；运动技术好，但不会教学，理论与实际脱轨，不会组织体育活动等等。实习能力培养是促进学生教师职业意识形成、角色转换和职业定位的重要过程。如何提升体育教育专业大学生实习能力培养，在校地合作中增强教育效果，提升学生理论与实习知识的结合是学校、社会等共同思考的课题。 　　1 体育教育专业学生实习能力培养面临的问题 　　1.1 学生自身的因素 　　随着目前高校毕业生就业形式不断的变化，毕业生在就业选择上趋于多元化，部分学生不再选择自身所学专业的方向，而是选择另谋出路。再加上一些地方政府相继出台了基层就业优惠政策，大多数的毕业生开始转变就业观念，例如：大学生村官、大学生志愿服务西部计划、大学生“三支一扶”、特岗计划等。因此，就出现了毕业生对教育实习不重视、怠慢等现象。 　　1.2 对培养学生实习能力的重视度不足 　　很长一段时间，在体育教育专业的教学中，由于受科学主义的思想，功效的理性，人才培训往往是降格为一种艺术，注重技术和学科知识的提高，基本上采用“轻课程教育，少量的教育实践和毕业论文研究”的毕业模式，导致缺乏更多的实习机会。指导教师对实习的重视程度不够，把权利都移交给实习生，没有真正意思上在课堂上指导，从而导致实习生的一些错误继续延续下去。 　　1.3 学科课程设置欠合理 　　目前在我国体育教育专业课程设置方面仍存在一些问题，这些问题主要包括：大纲、教材和教学内容过于复杂繁琐；理论的课程安排过多，而培养学生实践能力的内容偏少；课程的结构不均衡，没有把学生实践能力培养贯穿到整个课程结构设置中去，这样不利于学生的个性发展和综合素质的提高，难以适应竞争日趋激烈的人才市场和社会发展的需要。 　　1.4 教学理念陈旧 　　高校人才培养模式墨守成规。主要表现在：技能课堂的教学只注重传授技能，忽视体育教育专业学生的培养技能，忽视提升学生教学能力的局面。而没有积极学习和落实新课程改革与素质教育的基本理念，不利于体育专业学生实践能力的提升。 　　1.5 教学模式单一 　　在我国体育教育专业人才的培养，许多的教师教依旧进行传统的教学，学生只能被动地接受，这样的教学效率低，教学效果差，学生不能达到全面的掌握学习的知识。而对于可以培养学生创新能力，发现问题和解决问题的能力，提高的认知结构教学方法、示例教学方法、反思教学、案例教学和自学的方法使用更少。 　　2 体育教育专业学生教育实习的发展对策 　　2.1 树立正确的实习能力培养观念 　　实习能力训练不足，导致体育教育专业学生的教师意识淡漠，严重阻碍了体育专业教育的实施。从学生的发展来看严重脱离了教育的目标。体育教育培养目标首先是一个老师，其次是体育教师，而不是竞争力的运动员或运动推动者。学生实习能力培养是不会一蹴而就的，它是贯穿在教育活动的整个过程中，学生在学习的过程中掌握理论知识的同时也要学会将其与实践相结合。因此，要建立实习培养长效机制，通过教育活动的过程的每个环节培养学生的实践能力，积极创造锻炼和提高学生实习机会的能力，是培养和提高学生的综合实践能力是最基本的、最有效的方法。 　　2.2 优化学科课程设置 　　优化学科课程的设置主要可以通过融会整合，减少相应课时，贯彻“厚、精、新、实”的原则来实现。厚，即广泛的基本知识、基本理论，班上来调整课程的比例。精，也就是教学内容应精，精益课程类别，选择教学内容。随着交叉学科的发展内容，教学内容，教学材料，更厚，越越来越多的时间越来越多，内容也有重复，造成学生负担，活泼，积极全面发展难以实现。新，教学内容实现学术前沿，不断充实和反映科学技术的必威体育精装版成就和社会的发展。实，即理论与实践相结合、教学务实。课程应该紧接教学目标，坚持培养。 　　2.3 改进课堂教学模式 　　学生掌握的知识可以转化为相应的实际操作能力，光滑的训练模式的选择尤为重要。能力培养和能力培训包括训练模式的选择。训练模式选择正确的，它必将促进和加速形成的