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体育游戏微视频在体育课程中的应用 　　摘 要：笔者结合教学实践，对体育游戏在中学体育教学中的应用进行探析。借助于与项目、学生年龄、知识水平、运动水平相接近的体育游戏微视频，从而取得较好的教学效果，提高了教学质量，较好地激发了学生的学习兴趣。 　　关键词：体育游戏；微视频；中学体育 　　微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。 　　体育游戏在体育课堂中被广泛运用，既能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，又能启发学生思维，提高认知能力，并且还可以进行思想品德教育。体育游戏微视频就是借助电脑或手机、录像机等进行拍摄录制，将体育游戏演示出来，并说明要求、规则和意义，经后期编辑优化后，将之应用于体育课堂教学中。 　　在多媒体普遍到各门学科的今天，各种示范课、公开课上处处见到多媒体的身影。但在体育教学中，我们仅仅只是利用音乐的播放来营造课堂的气氛或进行节奏的练习。体育课主要是靠身体练习为主要手段。微视频会因为它的具体、形象和动态更加接近体育实践教学，也能弥补教师因伤痛不能示范期间的遗憾。我们在微视频内容的选择、制作到呈现进行了尝试。我们尝试找来一些与学生年龄、知识水平、运动水平相适应的体育游戏项目，制作相关微视频。运用各类体育游戏的微视频作为教辅方法，有效激发学生的学习兴趣和思维，有助于优化课堂结构，使体育课堂教学更高效。 　　一、创设体育游戏情境，提高体育课堂的趣味性 　　视频具有具体、形象和动态的特点，我们所学习和练习的内容都可以通过视频呈现出来，而视频的反复、重复、再现又可以通过视频将比较难领悟的动作要领通过镜头、听觉、视觉更好地呈现到我们的大脑。练习时教师也不会因为每次上课需要布置场地和借用器材浪费时间，更不会出现教师语言和示范的错误而需要重新讲解和示范，更好地确保了讲解和示范的准确性。视频的具体、形象和动态相比于单调死板的文字和图片更为丰富，更能让学生接受，使我们的教学更为高效。 　　视频是一种教学资源，可作为教学的辅助手段来更好地完成教学任务，达到更好的教学目标。首先，视频能激发学生的学习兴趣。视频的具体、形象和动态能让学生在学习的过程中直接感受如何练习、模仿和活动。其次，视频作为一种教学手段有助于在教学过程中突破重点和难点。视频中正误动作的对比更能直观形象地将错误点展示出来，更好地提高学生的学习效果。最后，观看视频是体育课身体练习中疲劳的调节手段。长期枯燥乏味的练习使学生机体处于疲劳阶段，长此以往会使学生对体育失去兴趣。而观看视频，特别是游戏类的视频，不仅能让学生在长期的运动过程中得到休息，更能让参与者明白体育项目的练习方法、要求以及体育游戏的规则，等等，也提高了学生学习的兴趣。 　　二、情境再现，使体育课堂教学更高效 　　视频作为一种教学资源要以实现和完成教学目标和教学任务为目的。我们制作的视频可以有针对性地解决很多问题，如游戏内容规则、激发学生学习的兴趣、技能练习后的调节与检验、练习项目的重点难点等。总之内容一定要贴切，微视频内容一定要和学生运动水平相适应。从教学目标出发，微视频的内容能让学生一看就能明白，就想模仿，激发学生的学习兴趣。 　　三、体育游戏微视频案例列举 　　1.篮球搬运球接力 　　目标：激发学生的兴趣。 　　重点难点：推动篮球向后滚动。 　　游戏规则：起点至障碍物之间间隔30米，男女各8人，共16人排成一排。两脚分开站于起点白线后面。排头第一个同学手持篮球，听到启动口令后向前迅速跑出，绕过障碍物回到排头，用力将排球从胯下滚动至最后一位同学，最后的学生接住篮球。迅速向前跑动，重复第一个同学的练习动作，直至16人全部完成练习。排头回到起点双手举起篮球，计时老师停表结束。 　　动作方法：一人手持篮球跑动，其余15人在起点两脚分开站立。持球动作可根据各人的舒适程度，选择双手或单手。 　　练习方法：听到出发口令，持球者迅速向前跑出，绕过障碍物回到起点，背对同学两脚分开站立，双手用力将球向后推动；自由安排男女出发的顺序，直至16人全部完成练习。排头回到起点双手举起篮球方为结束。 　　提醒：当排尾跑出后整排同学向后退一个人的位置，将排头的位置空出来；15人前后排齐，两脚分开站立，人与人之间尽量压紧距离，以便缩短篮球滚动的距离，节省滚动的时间；由于学生手持篮球，所以在跑动的过程中一定要掌握跑的节奏，注意安全，以免摔伤。 　　2.六人三分钟综合运球上篮 　　目标：激发学生的兴趣。 　　重点难点：左右手绕8字运球。 　　游戏规则：篮球场两边底线为起点，在篮球场中间的排球场位置两边的底线及三米线位置分别设3个障碍物，共6个障