体育舞蹈教学训练中典型意象应用与类型解析.docVIP

体育舞蹈教学训练中典型意象的应用与类型解析 　　1 前言 　　 　　体育舞蹈项目技术动作不仅丰富多样,且具有不同的风格特点[1]。众所周知,技术的形成是大脑神经系统下多组肌肉群精密协调配合的整体呈现。在技术不断提高的各个阶段必然要经历这样一个螺旋循环过程,即打破旧的思维动觉定势并重建新的思维动觉定势的循环,在思维动觉定势重建的过程中将会不断引入各种知觉体验以刺激神经系统并完成动觉重建。而传递技术真理的载体也必将表现出理性和感性的统一,于是一个概念走入研究的视线――“意象”。 　　意象是指在艺术创作或表演中在人们头脑中孕育成形的、灌注了一定的思想情感的形象。它能够显示本质,但不是概念,它保留了具体可感的特点,但又不是表象,而是感性与理性、本质与现象、情感与认识相统一的形象[2]。而运动技术则指符合人体运动科学原理,能够充分发挥人体的潜在能力,能有效地完成动作的合理方法、技能和手段[3]。在技术长期挖掘形成的过程中,出现了许多针对各个技术动作及其不同阶段的典型固化的意象,这些意象不仅包含着丰富的已知和未知的技术细节元素,同时从各个点辐射出细致可感的动觉信息流。作为运动技术掌握的引导者,它在多因素协调配合过程中起到了整合统领的作用。 　　从文献分析和实践调查可知,当前的体育教材中,技术动作的学习多为对动作外形的直接文字描述,那些“所见即所得”文字是无法代表技艺的全部,也很难将动作所包含的丰富细致的内容以及所具有的艺术特质表达出来,意象引导研究的深入是体育技术概念传递的重塑和再创造,也是技术规律挖掘的重要途径之一[4]。通过文献分析,意象研究多存在于文学艺术创作中,而结合体育技术的意象引导的深入的调查研究尚未展开。 　　本文以体育舞蹈典型意象使用进行调查,希望能够确证体育舞蹈项目所具有的丰富的技术内涵,以及探索培养身心和谐发展的技术途经。同时期待这种“形神兼备”的探索能为相关体育艺术类项目的教学训练提供一定的参考和借鉴。 　　 　　2 研究对象与方法 　　 　　2.1 研究对象 　　以相关方面的优秀教练、裁判、选手和学生为调查对象,研究体育舞蹈教学训练中意象引导的来源、特点和技术细节。 　　2.2 研究方法 　　采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法进行研究。 　　在访谈法中就技术动作指导过程中意象引导的价值、内容、类型和方法等与优秀体育专业教师、优秀的退役或现役相关项目选手、业余学习者进行访谈,以探索意象引导法在实际应用过程中的效果、应用特征和肌肉感知规律。 　　在问卷调查法中,针对本研究的目的和内容要求,拟定相关的调查问卷,向有关国家一级以上教师裁判、体育舞蹈专业队选手、体育舞蹈选修课学生以及社会体育舞蹈俱乐部学员78人发放问卷,更好地了解意象引导法在教师教学训练过程以及学生掌握技术动作过程中的应用情况,其中接触体育舞蹈10年以上占31%,专业队选手占35.9%,国家一级以上体育舞蹈裁判、教师占26.9%。 　　 　　3 分析与讨论 　　 　　3.1体育舞蹈教学中意象引导的价值、应用和存在 　　3.1.1意象引导的重要性 　　意象是主观的“意”和客观的“象”的有机结合[5];体育舞蹈中意象引导是指舞者在教与学的过程中,用主观思维加工过的典型的、感性的“象”来传递运动技术要领的方法。在体育舞蹈学习过程中,意象引导的重要程度需要在被调查者中予以确认。 　　根据调查结果显示,选择认为意象引导非常重要的人占51.3%,认为重要的占46.2%,两者之和占总数的97.5%,可见,受调查者对意象引导教学法在体育舞蹈中的重要性是充分认可的,从实践层面也反映了体育舞蹈意象引导法进一步深入研究的迫切程度。 　　3.1.2 意象引导的使用程度 　　根据调查结果显示,意象引导法在指导教师的教学过程中经常使用这一项占26.9%,较多使用的占50%,前两项合计约77%。这表明体育舞蹈这项技术性非常强的项目的教学过程中,意象引导的使用是普遍的。而且在专家访谈中了解到,在体育舞蹈技术的实际的教学中,意象引导的使用必须与技术精细指导相结合,有效合理地使用才会达到最佳的效果。 　　3.1.3 固定典型意象存在度 　　 体育舞蹈技术教学训练过程的不同阶段,典型意象的作用是非常重要的。有些甚至成为舞蹈风格的描述的一部分,例如形容探戈舞步伐是“蟹行猫步”。而在不同舞种中,固定典型意象的存在情况调查显示,“有较多”和“有一些”的选项较高,分别占48.7%和38.5%,这表明,固定典型意象应该是技术要领中的重要组成部分,但如此重要部分尚未受到体育舞蹈科研人员的足够重视。 　　3.2 体育舞蹈教学训练中意象引导的来源 　　根据体育舞蹈教学与训练中意象的来源前三位排序统计结果看,78名接受问卷调查的体育舞蹈教师、教