依托生活化化学实验培养学生科研创新能力.doc

依托生活化化学实验培养学生的科研创新能力 　　【摘要】造就高素质专业化创新型教师队伍的大潮下，对教师提出了更高要求，师范生必须与时俱进培育科学职业素养及科研创新能力。依托生活化化学实验，把课堂与生活有机对接，通过研读教材诱发学生创新科研意识，合作探究激发学生职业创新能力，重视实验过程提高动手动脑能力，优化评价手段激发创新科研动力等手段可以有效促进学生科研创新能力的达成。 　　【关键词】化学实验 培养 科研能力 创新能力 职业素养 　　一、培养师范学生创新能力的必要性 　　各?N不同职业都有其特有的核心素养，这是他们适用社会需求的根本，教师也不例外。作为教师，必须有理想信仰，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，具体表现在职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。可见，培养师范学生的职业创新能力是非常必要的。 　　（一）新时代小学教育教学的需要 　　创新能力人才的培养，是我国新时代对人才培养的目标。党中央早就提出了“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。小学教育是一个启蒙性教育，从小培养学生的创新意识，为今后进一步的学习、发展和创新能力的提高具有十分重要而深远的影响。未来小学教师职业能力的培养，是他们将来的教育教学创新工作基石，是小学教育健康发展的保证。 　　（二）建设创新型教师队伍的需要 　　社会的竞争与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。一个创新型的教师队伍是培养创新性人才的重要保障之一。《教师教育振兴行动计划（2018-2022）年》指出“教师教育是教育事业的母机，是提升教育质量的动力源泉”，这就对师范生的培养工作提出了新的挑战，指明了前进的方向，具有十分重要作用。当前我们的教育教学，主要是注重学生的专业思想、专业知识、个性特长、教学技能方面的培养，对创新和科研能力的培养关注不足。有计划地进行学生科研能力的培养，是达成建设创新型教师队伍目标的有效途径。 　　二、生活化化学实验是培养学生职业创新能力的有效途径 　　创新能力由多种能力构成，包括分析能力、判断能力、想象能力等等，它要求人必须富于独立思考、提出自己见解、善于组织协调解决实际问题。生活化化学实验教学在培养学生创新能力和科研素质方面，是任何其它形式的教学无法取代的，它隐含着创新和科研的各个环节，它包括提出问题、收集资料、猜想假设、设计实验、实验及数据收集、分析论证、评估与交流等环节。生活化化学实验克服了专科层次学生知识水平与高深课题之间难度的矛盾，但它同样可以满足培养学生的创新意识，创新能力和科研能力的需要。同时也满足了今后充满鲜明生活化气息的小学科学课的教育教学的需要。 　　怎样培养学生的职业素养、创新能力和科研能力，笔者谈谈下面几点做法。 　　（一）研读教材诱发学生创新科研意识 　　创新的本质是一个否定己存在的事物的过程。鼓励学生敢于怀疑、否定，有一种批判精神，是我们教育教学过程中必须遵循的原则，也是促进学生职业创新能力提升的有力武器。教师在教育教学实际中，要有意识地引导学生研读教材，把握其本质，揭示其规律。生活化化学实验教学要立足生活实际，有效运用化学理论，通过试验观察现象，得出结论，从而深化化学科学知识。课堂，师生通过教学分析，让学生体会到教学处处有研究，教材处处可琢磨，试验处处可创新。如：学生学习氨气的性质，老师在喷泉实验的教学中，可让学生分析2002年高考化学试题（全国卷）第29题。 　　29.制取氨气并完成喷泉实验（图中夹持装置均己略去）。 　　（1）写出实验室制取氨气的化学方程式： 　　（2）收集氨气应使用法，要得到干燥的氨气可选用 　　做干燥剂。 　　（3）用图1装置进行喷泉实验，上部烧瓶己装满干燥氨气，引发水上喷的操作是。该实验的原理是 　　4）如果只提供如图2的装置，请说明引发喷泉的方法。 　　学生通过对试题（1）、（2）、（3）问题的讨论与回答，己清楚理解了氨的喷泉实验原理。而试题（4）正好满足了学生对教材实验的创新思考。学生通过对问题（4）的讨论交流，他们的思维和创新热情定然被激发起来，在合作探究中能找到解决问题的方法，获得成功的快感。老师则顺势抛出二个问题： 　　问题（5）假如将氨气换成生活中的二氧化碳气体，又怎么设计喷泉实验； 　　问题（6）没有实验室中的玻璃仪器，能否用生活中的常见物品来设计喷泉实验。 　　让各小组合作研究，设计实验方案、并进行实验写出小组实验报告。通过这种方式，学生在学习的过程中，就会有意识地研读教材，诱发学生创新和科研的意识，这对他们今后走向工作岗位很有帮助。 　　（二）合作探究激发学生职业创新能力 　　“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。化学实验的生活化离不开亲力亲为的实践活动，也离不开学生的探索