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体育院校人文社科类通识教育选修课教材建设的思考 　　[摘要] 人文社科类通识选修课在体育院校承担着对学生进行人文教育的重任，但在现在的教学实践中，此类课程的作用还远远没有得到充分的发挥，其中教材不适用是一个重要的原因。本文以《中国哲学史》为例，阐述了体育院校人文社科类通识选修课教材建设的必要性和具体思路。 　　[关键词] 体育院校 人文社科类 通识选修课 教材建设 　　20世纪90年代中期以来，通识教育逐渐成为我国高等教育改革的方向和趋势。各高校包括体育院校普遍进行了课程体系的改革，将通识教育课程纳入到教学计划之中。但是，由于体育院校以体育专业学生为主的特殊性，通识教育课特别是人文社科类选修课程在实施的过程中还存在很多问题。其中教材不适用是制约和影响其教学实践效果的重要原因之一。本文拟以《中国哲学史》为例，谈谈人文社科类通识教育选修课的教材建设问题。 　　 体育院校通识教育课程的现状 　　通识教育一词发端于西方的美国。最早提出这个理念的是芝加哥大学校长哈钦斯。哈钦斯认为，大学之所以为大学，就在于大学必须有自己独立的教育理念，而不能完全被外在的市场和就业需要所决定。大学之道首先在于所有不同科系、不同专业之间必须具有共同的精神文化基础，在大学内接受一种共同的教育，即“通识教育”。 　　通识教育作为一种教育理念，近年来逐渐被我国高等教育界所接受和认同。实施通识教育，成为高等院校教育模式转型的必然举措。各类高校包括体育院校都开始陆续推行通识教育的改革和实践。体育院校开设通识教育课程的主要模式是将通识教育课分为必修课和选修课，其中必修课一般包含思想政治理论课、英语、计算机、大学语文等，选修课则涉及面较广，有人文社科类、体育技术类、体育理论类、艺术素质类、自然科学类、综合教育类等。通识选修课一般面向全校学生，由学生自由选课。由于国家对通识必修课程的教学大纲和教学要求基本上都做了统一的规定，没有太多灵活设计的空间，因此，通识教育的任务基本上是由通识教育选修课来承担的。其中，人文社科类通识教育选修课对提升学生的人文素养、培养学生的人文精神，可以说起着至关重要的作用。但通观各体育院校此类课程的实施状况，却并不尽如人意。甚至可以说，远远没有发挥此类课程应有的作用。在学生的心目中此类课程的地位远远比不上他们的专业课和必修课，选取此类课程只是他们赢得学分的手段，教学效果令人忧虑。造成这种状况的原因很多。其中，缺少理想的教材是影响此类课程教学效果的一个重要因素。 　　人文社科类通识教育选修课教材使用的现状分析 　　教材是课程传授的基础和依据，一部优秀的教材能够让教师在教学中得心应手，让学生在学习中受益良多。要想通过人文社科类通识教育选修课达到拓展学生知识面、提高学生人文素养的目标，就必须针对体育院校学生的具体情况选取适合的教材。但据调查显示，目前体育院校人文社科类通识教育选修课的教学中，许多课程缺乏理想的教材。以《中国哲学史》为例，已经出版的关于中国哲学史的教材不在少数。但是教材大多是针对哲学专业的本科生甚至研究生，或者政教、历史、中文、教育等文科专业的学生而编写，篇幅较大，内容非常庞杂。而通识选修课课时又非常有限，这就给教学带来了很大的难题。如果按照教材体系进行授课，课程内容对体育院校的学生而言理论性太强，太过高深和艰涩，学生很难将如此多的内容消化掉，更谈不上什么对他们人文素养的熏陶了。值得一提的是，宋志明的《中国传统哲学通论》是21世纪通识教育系列教材之一，作为选修课来说篇幅适当，但它是一本“通论”性质的教材，没有采取以往中国哲学史“个案――断代――通史”的写法，而是以中国传统哲学整体为研究对象，以论为主，从总体上概述中国哲学的精神、发展历程、基本问题、宇宙论、本体论、思想方论、知行观、价值观，并阐述中国哲学的近代转向。这种宏观的教材体系需要学生具有相当的中国哲学的根基，对于文史功底相对薄弱、缺乏对哲学基础知识了解的体育专业学生而言，无疑会在教材的学习和理解上遇到很多的困难。总之，现在使用的人文社科类通识教育选修课教材普遍存在内容繁多、过于艰深或过于宏观的情况，不太符合体育院校的学生开设此类课程的教学要求。因此，结合体育院校学生的特点，编写和出版适用于他们的人文社科类通识选修课教材，应该说意义重大、势在必行。 　　 人文社科类通识教育选修课教材建设的思考和建议 　　 教材改革是高等院校教学改革的前提和基础，要想真正实现体育院校通识教育的成功开展，培养出全面发展的高素质体育人才，首先要做好通识教育课程教材的建设。鉴于目前缺乏理想的人文社科类通识教育选修课教材的现状，我们认为编写并出版适合体育院校学生的人文社科类通识教育选修课教材已经成为当务之急。笔者认为在具体操作过程中应注意以下几个问题： 　　第一，明确通识选修课教材重在普及