园本教研与和教师专业发展.ppt

  园本教研与教师专业发展  ;一、教师专业发展的内涵：;对教师专业能力的重新理解:;;;;教师的实践能力：;教育研究是教师成长之路;;; 二、园本教研的内涵 ：;;2、以园为本的教研的特点：; 3、园本教研的有效指标：;4、园本教研是教师成长的途径 ：;;;三、如何在园本教研过程中提升教师实践能力？;（一）影响园本教研的重要因素;1、您的园所有健全的教研组织吗？;组织机构建设---有组织 ;;;2、您的园所有文化制度规约保障吗？;制度管理工作----有规章;制度举例：;3、您的园所教研有人有责吗？;干部队伍建设 ----有人有责;;园长职责 ：;园长职责 ：; 业务园长（保教主任）职责要求：;;教研组长职责：;;教师职责 ：;;4、您的园所教研过程实际效果理想吗？;民办园教研工作困惑？ 研讨困惑.doc;;园本教研实践中存在问题：;;　 2、教研目的功利化 ;3、制度性保障缺乏 ; ; （二）如何规范教研过程 ;关注教研活动的过程规范管理：;;; 1、制订符合园所实际、切实可行的各类计划并有序、灵活、合理地执行各类计划。;（1）研究问题来源于自下而上与自上而下讨论的过程;;大家 都有什么问题？;教师成长点1：;。;;教师的认识的观念能做出来吗？; ----问题提出的过程;案例2：瓶子宝宝出声音;问题提出的过程对教师专业成长的价值:; （3）计划内容撰写规范、全面，条理清楚。 ;;;2、各岗人员充分作好（每次）活动前的准备  ; ;;;教师成长点2：让准备环节成为教师投入研究的加油站;3、研究过程中积极发挥主体作用，确保研究活动质量； ;引领什么：;建构主义;;;;怎样引领（讨论）;引导教师自我反思;捕捉教师行为和话语中的有效信息，寻找适宜的介入时机； 抓住关键问题，通过不断地置疑和追问， 抛接教师扔过来的“球”，顺势引发教师的认知冲突； ;碰撞后引领教师自我提升;;（2） 教研组长发挥组织功能和主导作用 ;;这些情况你遇到过吗? ;(3)教师发挥自身研究的主体性。;让教师成为教研的主体：;教研活动中：;常用这样的口吻:;教师成长点3： 研究是对教育实践的再思考;; 4、根据园所实际情况做好教研活动记录： ;教师成长点4： 记录是对教师发言的尊重 ;5、各岗人员及时做好活动后的小结工作：;（2）业务园长（保教主任）:;根据需要开展园本培训：;（3）教研组长：;（4）教师;;（6）做好及时有效的园本教研总结：;教师成长点5：总结提升的过程是教师形成新认识的过程; 6.教研工作有实效？ ;.;研究成果在教育实践中得到有效运用与推广;教研成果持效性的具体途径;;教研经验怎么用？;让教师有成就感：;教师成长点6：成果的运用是教师智慧的传播;小结：有效地开展园本教研力求做到:;;四、让园本教研成为提升 教师实践能力的桥梁;;;;;“园本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。;园本教研帮助教师由会说到会做;园本教研是一种唤醒。;处理好几个关系：;2、园本教研与日常教学实践相结合;3、园本教研和随机的教研的关系;以园为本的教研制度的建立，最本质的是文化的变革。;教研需要有大爱 教研需要大智慧;让教师因你的存在而幸福， 您准备好了吗？;;;;我们在路上:;;