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体育教学培养目标特点与指导实践的研究 　　摘 要：为更好的为人才培养提供锻炼身体的目标，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020）》对教师培养提出了更高层次的要求，要求更新人才培养观念、创新人才培养模式，高校体育教学为达到这一教育目标，需要关注与人才培养息息相关的要素，这类要素主要涉及体育教学的培养目标、培养内容、实践环节等内容。在教学中需要明确体育教学人才的培养目标，掌握体育教学的专业特征，为体育教学发展贡献力量。本文正是在分析体育教学内涵与特征的基础上对体育教学的培养目标有了更为深入的理解，通过对体育教学内涵与要素组成的分析、体育教学目标设置的分析和体育教学特点的分析，确立体育教学组成几个要素，如培养目标、培养内容、培养内容和实践环节等。本文通过对体育教学的培养特征有更多的思考，对体育教学的实践环节即实习过程提出了建议，以期提升体育教学质量。 　　关键词：体育教学 培养目标 特点 实践 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0145-03 　　1 体育教学内涵与要素组成分析 　　1.1 体育教学内涵 　　在中国知网百科中有哪些信誉好的足球投注网站“体育教学”这一关键词，将其解释为“学校体育工作的基本形式。”体育教学是按照一定教学计划与大纲进行有目的、有计划、有组织的体育教学，教学任务是向学生传授体育知识、体育技能等。 　　1.2 体育教学组成要素 　　1.2.1 培养目标 　　关于体育类人才培养的目标，有多种形式的划分。以下是主要的两种形式。 　　首先，在培养层次上可以划分为小学、初中、高中、大学体育教师，本文研究层次指向于大学体育教师。 　　其次，在培养目标的定位上来说，随着体育教学的不断发展，主要经历了由简单到复杂、由单一到多元的、由“专才”到“通才”的发展历程，?结而言，体育教学培养目标有较多种类。第一，体育教学偏向于培养体育类专门人才。2001年，徐波提出培养“知识面宽、基础扎实、能力强、素质高、富有创新精神和创业本领的体育教育高级专门人才[1]。”第二，体育教学侧重于培养应用型人才。沈阳体育学院体育教育专业和运动训练专业都将培养目标界定为“培养德、智、体、美全面发展，系统掌握体育教育和竞技运动的基础理论、基本知识、基本技能，能够从事体育运动训练与教学及其他体育相关工作的应用型人才。”第三，体育教学也关注复合型人才的培养。国内一流体育高校致力于培养体育类复合型人才，北京体育大学将“培养品德优良、素质全面、基本功扎实、实践能力突出、社会适应力强、一专多能的优秀体育人才[2]”作为体育类人才培养目标。 　　本文研究的人才培养目标集中于培养本科层次的应用型人才。 　　本文研究的体育教学是广义层面的体育教学，即学生在大学四年受教育过程中，学生需接受所学的通识教育课程，其中体育锻炼属于每位学生都需经历的通识必修课程，体育教学不仅仅面向体育专业的学生，也面向全体学生。 　　1.2.2 培养内容 　　美国学校体育课程的实施都是按照相关体育指导纲要进行的，体育课程主要包括运动技能、健身、保健三个主要内容。此外，不同学校还设置不同的体育学习内容，具体内容依据学校不同而设置特色课程。普通院校无论是文科类院校还是理科类院校为了提升本校体育教学发展质量与水平，需要借鉴专门体育类院校的教育教学发展经验，为提升人才培养质量做好基础教育教学工作。下表是北京体育大学体育教育专业本科教学内容。 　　1.2.3 培养特征 　　体育教学具有与其他教学不同的特征，主要表现在：第一，学生直接参与体育教学活动，在体育教学活动中，学生可在体育教师的指导下亲自参与与体验体育教学。第二，体育教学活动是思维活动与有机体的相互结合。体育教师指导下的体育活动不仅对学生的身体锻炼提出相关要求，也对学生的体育思维提出较高的要求。第三，通过反复的体育练习，可以达到锻炼身体，增强体魄的重要作用。 　　1.2.4 实践环节 　　体育教学实践环节是指将体育教学理念贯穿到体育教学实践中去的一种教学。目的是通过体育知识的学习提高体育教学能力。一般会体现在体育教育的实践与实习环节。大学生学习体育不仅可以强身健体，也可以通过所学的体育知识将之运用到各项体育活动中，如参加省、市、地区性的体育活动，通过参加此类体育活动锻炼身体，甚至收获更多的人生经历。 　　2 体育教学目标设置分析 　　一般而言，体育教学会围绕体育教学的三维目标来进行，三维目标主要是知识与技能层面、过程与方法层面、情感态度与价值观层面。 　　2.1 知识与技能层面 　　体育知识是体育专业学生学习与锻炼的基础，体育知识的学习类型主要分为体育事实方面的知识与体育理论方面的知识，体育事实与体育理论知识是对体育知识的概括性讲解，在体育教学